浅谈初中数学导学案教学模式的优化与创新

胡承代

摘 要：初中数学课的教学应该是高质量的，释放师生的双重主题，教学生学习。这是现有基础教育改革和发展的目标，也是素质教育的要求。本文针对当前基础教育课堂教学一系列问题：教师掌握课堂，师生之间缺乏互动，学生学习热情低，学习效率低。在有意义学习理论和高阶思维理论的指导下，结合初中特定的教育实践，建立了数学导学案的教学模式。

关键词：导学案;导学案教学模式;构建

本文研究考察了初中数学导学案教学模式包括五个主要要素：理论基础，学习目标的趋势，教学环境，工作程序和教育评估。模型的具体操作过程可以归纳为三个主要阶段，即在课前、课堂上的定向，联合学习和课后评估，分为五个阶段：“引导，学习，实践，演练和测量”。研究结果表明，初中数学教材的教学模式可以有效激发学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性，促进学生的良好学习。良好学习习惯的养成，并指导学生积极参与课堂的协作和研究，分享学习智慧，在帮助数学教师教学方面，教师必须不断开展教学实践，反思教学，优化和提高自己的教育素养和能力，有效促进师生关系，有效促进课堂对话和互动环境。

一、导学案运用在初中数学教学中的优势

（一）导学案教学随着时间的演变而发展，作为教育的先驱，有必要引入教育创新，整合高质量的教育资源。营造学习环境，改变教学风格和学习模式。在基础教育领域，每所学校都改变传统教师教学方式和学生被动倾听的现状。

（二）导学案教学是优质教育的精髓。数学知识是培养学生数学思维，创新意识和实践技能的的一项重要技能。导学案创造环境，解决基本问题，培养学生的思维，指导合作和研究，促进整体发展和个性学习。

（三）导学案教学对应于初中学生的身心发展特征。在这个关键时刻，教师需要正确地指导学生的学习，不能使得学生完全脱离他们的责任，也不能让学生感到过于囚禁。引导学生用导学案解决问题，回答问题和培养自学技能。当一名学生与一只在天空中自由飞翔的风筝相比时，老师是一只风筝，只有当风筝飞向错误的方向或遇到障碍物时，教师才能正确地拉动风筝并指示它飞得越来越高。

二、导学案实施过程中遵循的原则

（一）科学性原则。在集体学习模式中，初中数学分析实践仍处于测试阶段。进行改革试验很可能会遇到困难。因此，必须坚持实事求是，释放思想，实施，总结，反思和改进实验的理念。开展创新实验教学活动，实现体验式学习的目标。

（二）实践性原则。坚持实践原则，强调学生的经验经验，在学习过程中，以案例为载体，分析知识，学习新知识，获取感性知识和直接经验，有助于精神的发展创新和学生能力提升。

（三）问题性原则。教师结合教科书的设计来编写案例，并为学生创造学习问题。学生使用问题情境进行探索和相互协作以解决问题。教师应注意撰写案例，创建任务应反映学生的兴趣，为学生创造复杂的问题，激发学生的调查兴趣。

（四）主体性原则。教师应根据学生的实际水平选择合适的教育内容，结合学生的经验，分析和巩固现有知识，设计科学教学过程，创建问题情景，测试问题假设，问题研究计划，小组协作研究，综合和评估与学生的主体性密不可分。学生必须积极参与整个过程，发现理解并积极掌握知识。

（五）开放性原则。即编写基于教科书和优秀教材的教材，充分利用各种渠道学习学习资源，鼓励学生提问，培养学生多元化解决问题的能力，使课堂教学变得开放有趣。

三、导学案教学模式的优化与创新策略

（一）优化课程设计

结合教科书，考虑学生的实际情况，整合教科书，形成标准化的学案。在具体的写作过程中，应注意以下四点：首先，明确规划规划案例的规划过程，即学习目标包括学习目标和学习权重困难，训练准备，新知识研究，实践范例，符合性测试，反思性训练，总结。其次，结合数学思想，思想变体，选择合适主题的数学方法。第三，注意渗透在数学文化中，数学生活行为、学习，学生内心动机的灵感;第四，将学案包装成小册子，发给学生以便于预复习。

（二）培养学生自主思维能力

在实验班改革初期，教师为学生创造了一个问题场景，并指导他们适当地学习新知识。但是，在学习时间有限的情况下，教师给学生较少的自学时间，而学生不遵循以前存在的自学，不熟悉章节的内容，难以理解自己在学习上的疑虑，盲目地研究新知识，很难获得高数学教学效果，因此在实践的早期阶段学习的有效性并不理想。所有学生的主动性并没有真正被动员起来。在学习过程中，为了更好地完成学习任务，教师试图从小组中选择优秀的学生进行交流和讨论活动，这样可以节省课堂时间，但往往会导致学习成为旁观者。通过实验学习，教师得出的结论是，虽然这是集体小组学习的一种形式，但理论是完善的，实践中存在缺陷，学习困难的学生很难真正融入互动学习活动。

（三）小组合作加强导学模式

教学协作学习小组通常涉及五个步骤：目标定义、自学、联合研究、讨论和分享以及测试。目标定义意味着目标主要集中在学习教学上，因此有必要阐明相关且易于管理的学习目标。自学意味着教师为学生提供领导力的榜样，学生结合领導的榜样来进行准备活动和独立思考和学习。联合研究是指在学习过程中以联合研究的形式解释疑虑，提高学生学习兴趣和提高学生研究意识的方法。讨论和交流包括学生的共同教育，相互学习中的讨论和交流，总结和呈现学习成果和报告。合规性验证包括四个步骤：实践，测试，合并和反馈。练习是对学生巩固学生知识的绩效标准的测试：它是教师和课堂学习情境的结合，导致后续学习：合并是正确的。学生学习和学习新知识：反馈是及时告知教师学习情况，教师有效地调整学习活动。

（四）课后巩固总结

在规划课外辅导时，应注意两个问题：一个是操作的分层，另一个是对问题数量的控制。分层任务的结构取决于每个学生的不同学习能力和接受程度。控制受试者的数量以避免学生过度的学业负担。此外，可以根据教科书的内容开发某些家庭作业和阅读作业，以增加课后学生学习的乐趣。

结语：

因此，以“导学案”为载体的小组合作教育模式结合了两种不同学习方式的优势，这对提高课堂效率和参与度具有重要意义。教师清楚地认识到，学生是他们教学的重要组成部分。在尊重学生个体差异的基础上，积极开展联合小组培训，通过实践指导等，改善课堂教学过程，营造良好的课堂氛围，为学生树立沟通技巧基础，提高学生的团结合作意识。同时，教师可以以“导学案”为载体，不断深化团队合作教育模式，扩大应用两种模式的模式，将数学实践中的行动结合起来，规范教育实践过程，形成详细的合作。研究评估方法，实施评估过程，研究学生的数学潜力，实现提高学生数学素养的目标。

参考文献

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