浅析情景教学法在小学数学教学中的应用

陈珍鹏

摘 要：随着小学教育改革的不断深入，而产生的一种情境教学方式，这种教学方式主要是通过教师给学生创设教学场景，应用多媒体设备来辅助教师，创设有趣的教学情境，以此提高小学数学的教学质量。在小学数学教学体制改革的过程中，应该积极引入情境教学法，来吸引小学生的注意力和兴趣。本文主要研究了针对于小学数学课堂应如何应用情境教学法，来提高学生学习兴趣。

关键词：情境教学;小学数学课程;应用研究

引言：

国内小学教育规模地不断提升，小学生数量也不断增加，国家对于小学教育改革提出了要求，要不断以适应新形势、新常态，以及小学生对于教育的需求来改革现有的小学教育模式。国内的教师要积极应用情境教学法，数学教师结合数学课内容的具体特点以及多媒体技术，有针对性创造教学场景的办法，给学生带来直观的数学模型、教学课件以及视频等，在数学课堂上举办一些有趣的游戏活动，提升学生的学习兴趣。

一、巧用情景进行课前导入，引学生进入学习环境

因为小学生自身的自控力、专注力不强，会在数学课堂中分心，致使其听课注意力不集中，更会导致学生的学习质量下降。数学教师要根据学生的好奇心强、专注力弱的情况，灵活采取个性化教学方式，给小学生设置有趣的教学情境，来增强学生的专注力，这样可以使学生集中精力来听教师讲课，引导学生进入学习环境。在教学过程中，结合具体的内容来给学生创造教学环境，创建学习气氛，学生可以积极地学习知识。为了提高学生的专注力，可以给数学教学增加一些趣味活动，培养学生的思维。采用情境教学法可以帮助学生理解知识，培养思维能力，也可提升教师的教学效率[1]。欢快的课堂气氛可有效地缓解学生学习压力，提升学生对知识的兴趣和渴望，让学生主动锻炼数学思维，激发学生对知识的探索。例如，教师可以根据所讲述课本知识的具体内容，来灵活巧妙地设计教学场景。在学习人教版小学一年级的《物体形状》这一节课中，教师可以将班内的学生分为多个小组，让一组学生描述他们在日常生活中所见的物体，另一组学生来回答这组学生所描述物体的形状，加强学生空间想象思维的培养，让学生合理地计算这个物体的体积，采用情境教学的教育方式可以有效地增强教师与学生之间的沟通交流。

二、结合生活创设情境，消除学生与数学知识的距离

一般情况下，学生直接从课堂和课本获取数学知识，小学数学教师给小学生设计一些有趣的数学实践教学活动，以便学生能将数学融入生活，以来解决问题。利用实践教学活动，可进一步增强学生对知识的感知，并提升学生大脑与手的协调度，教学实践活动可以增强学生数学知识灵活运用能力[2]。例如，在人教版小学四级的《平行四边形》课中，教师通过投影设备展示多个生活中平行四边形物体，然后让学生在自己的纸上也画出这些多边形物体，通过这一实践教学过程中，数学教师与学生同时计算图形的面积，理解计算平行四边形公式的形成机理。平行四边形面积计算公式怎样去应用到实际中，让小学生深入理解数学理论。采用情境教学模式，给教师和学生之间搭建一个交流的平台。在现代教育改革过程中，教育部要求改变传统的教育模式，教师要加强提升学生的数学思维，对小学生理解和应用数学知识都有很多益处。

在情境教学中，教师应该以学生为主体，充分了解学生在学习过程中，对知识的掌握情况，对教学内容中出现的重点内容、容易犯错的地方进行详细讲解。例如，在学习人教版小学一年级《生活中的数》时，教师可以制作课件，搜集生活中的照片，将学生身边的数字以视频、照片的形式展现给学生，这样可以增加课堂的趣味性，吸引学生的兴趣。在课堂上采取多种多样的教学方式，可以播放教学视频、教学课件以及动画等等。用简单的方式讲解教学知识中的难点和困惑，在课程结束后，要给学生布置一定的有趣的课程作业，以检测学生对知识的掌握情况，在课程中间，可以积极与学生进行互动，对学生不懂的知识点进行及时讲解。

三、运用多媒体技术，创设有效的情景

根据国际最新的课程教育理论，教学的目标、教学的内容、教学的組织组成现代课程教育。随着互联网与教育的融合，小学内的教育方式也因互联网的发展而逐渐发生改变。多媒体教学目前以全新的教育方式来切入传统的小学教育管理中来，开始接触多媒体这种全新的教育理念，国内的许多小学积极尝试将多媒体教学引入传统教育课堂中，以此来改变固有的教学方式[3]。课程教育的目标是整个课程教育体系的方向，而课程教育的内容是课程的主体，教学组织是课程教育的保障。

（一）利用多媒体展示教学图片

小学生逻辑思考能力较弱，并且空间想象能力也不强，数学的抽象性就给学生的数学学习带来了一定的挑战，有可能会挫伤学生学习兴趣。教师应该合理地给学生设置一些小困难，让学生逐步将困难解决。教师可以在数学课堂中灵活的应用多媒体教学方式，将各种数学图表、模型、课件以及视频等通过多媒体设备展示在课堂上，创设有效的教学场景，应用直观形象的设备来向学生展示数学的教学内容。例如，在学习北师大版一年级数学教材中《观察物体》这堂数学课中，数学教师可以将生活中的一些常见物品如篮球，乒乓球，网球，魔方，水杯等物体，通过多媒体设备来展示给学生，让学生真实地感受物体的形状，进而可以将抽象的数学知识转化为形象和具体的知识，让学生用眼睛去观察的物体的外形，可有助于提高学生的学习积极性。教师让学生去触摸自己家中或者教室周围的物体，如自己的课本、家里的桌子、教室的板凳等，让学生具体地感受，从而加深学生对空间和图形具体内容的理解。采用多媒体展示功能，可以将数学抽象的知识变得更加形象和生动。教导学生将数学知识运用到生活实践中来，将数学知识与自身的生活相融合。

（二）利用多媒体开展情境教学

一般情况下，学生直接从教师和课本获取数学知识，数学教师利用多媒体设备，给学生搜集一些日常生活中数学知识应用的视频和照片，并播放。在课后，教师可以根据视频中的内容，来给学生设计一些有趣的情境教学活动，以便学生能将数学融入生活，在日常生活中灵活应用数学知识解决问题。利用情境教学活动，可进一步增强学生对知识的感知，并提升学生大脑与手的协调度，教学实践活动可以增强学生数学知识灵活运用能力[4]。

结束语

在传统的小学教育课堂中引入情境教学模式，改变教师的传统教学理念。合理地运用情境教学方法，可提高小学生对数学课堂的兴趣。积极地将小学数学的传统教育模式与新型的情境教学相有机结合，进而促进小学数学课程教育改革，全面培养具有综合素质的人才。

参考文献：

[1]吴翠萍.浅析情景教学法在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2019，401（17）：76.

[2]孙艳秋.浅析情境教学法在小学数学课堂的应用探究[J].新课程（小学），2017（1）.

[3]李艳芳.浅析情景教学法在小学数学中的渗透及应用[J].中国校外教育，2018，648（28）：125.

[4]高文珍.关于小学数学教学情境课堂的创设方法之浅析[J].好家长，2017（21）：128-128.