情境教学在小学语文教学中的应用方法探究

李利琼

摘 要：情境教学在小学语文教学中的应用比较广泛，不少教师在自身的实践中都取得了不错的授课效果。在情境教学的视角下，小学语文教学更加具有趣味性，学生的主体性地位得到凸显且学生在课堂中的创造更加提高了课堂教学效果。本文从“创设生活化情境”“创设角色扮演情境”“创设多媒体情境”三个方面入手，主要讨论了三种能够明显激起学生的语文学习兴趣和提高课堂教学效果的方法。

关键词：小学语文;情境教学;教学方法

情境教学，是指教师在教学中利用适当的方法来为学生营造一个适宜进行语文学习的情境，学生能够在教师的引导下积极地进行学习的一种教学方式。在具体的教学中，因为教师对于情境教学概念的不理解或是教学方法的采取不正确等，使得情境教学在小学语文教学中的应用并不太顺畅，学生无法在学习情境中充分发挥自己的主体性也使得学生逐渐对语文学习丧失兴趣。基于此，笔者结合自己对于情境教学的理解以及在实践教学中的应用等，提出了以下几种在教学中常用的提高学生积极性的方法：

一、创设生活化情境，激发学生的已有认知

为激起学生学习语文的兴趣，增强学生对于语文学习的认同感，教师可以从生活实际入手，在讲解语文知识时为学生创设生活化的情境，激活学生已有的生活经验，为学生的学习和生活之间建构起桥梁。不仅如此，生活化的情境能够明显吸引学生的注意力，提高学生在课堂上的表现欲望，促进学生对于知识的吸收、理解和应用。

例如，在学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，教师在讲解到文章中父亲和母亲对“我”不同的态度时，可以引导学生在小组内部进行谈论，并要求学生记下小组成员的父母的基本特点。在学完本课后，教师可以组织学生进行写作，选取在小组内部让自己印象深刻的父母进行描写，主要是锻炼学生以第三者的口吻描述事情的发展的能力。以生活为背景创设的情境符合学生平时的生活习惯，而写作的进行又是学生学习阅读的拓展和延伸。在具体的授课中，教师还可以通过展示生活中的实物来引起学生的注意，引导学生谈论生活中该实物的应用或作用，并将其和课本进行充分的联系，增强学生的应用意识，提高学生将锁着的语文知识应用到生活中的能力。

二、创设角色扮演情境，提高学生的参与度

创设角色扮演情境，是指将学生的角色淡化，使学生将自己代入进课本中，以课本中的人物身份来进行对话，这不仅可以增强学生的阅读感受，提高学生在角色扮演的过程中的情感流露，还能调动学生参与学习的激情，提高学生在课堂上的参与度。另外，角色扮演的情境需要学生和教师的配合，学生需要深入理解文章内容并能够根据文章中的描述揣摩人物性格，教师需要为学生的表演准备好相应的材料和场地等。

例如，在学习《去年的树》时，教师可以引导学生进行角色扮演，需要提前为学生布置好场景。首先，教师课前搜集锯、火柴、蜡烛等（此处以蜡烛来代替灯），并调查学生的表演欲望，根据学生的表演情况为学生准备好表演服装。其次，学生根据自己对于文章的理解进行表演，其他同学负责欣赏。最后，学生可以谈论哪些同学的角色扮演比较好，并谈谈自己对于角色的理解等。这样一来，学生不仅可以在课堂表演的过程中体会到乐趣，还能够增强学生对于文章的理解，帮助学生深入的分析文章，增强学生的理解能力和分析能力。

三、创设多媒体情境，降低古诗词的学习难度

在古诗词的教学中，学生无法仅凭教师的讲解和课本中的插图来深刻了解作者的心境、诗句中传达出来的意境等。在多媒体手段的支持下，教师可以创设多媒体情境，将学生难懂的诗句以具体的形象展示出来，充分满足学生的视觉和听觉的需求，学生也能够在教师的顺利引导和多媒体情境的创设下深刻地理解古诗词的内涵。

例如，在学习杜甫的《绝句·迟日江春丽》时，教师可以在网上搜集相关的资料并整理成视频，为学生了解杜甫本人和这首诗来做好充分的铺垫。视频主要内容：这天，杜甫睡觉睡到了自然醒，睡眼惺松中就想出门清醒清醒，结果他一推开屋门就睡意全无，呈现在杜甫眼前的就是我们现在学习的这首诗。同时，利用视频中生动的场景来使学生身临其境地感受令杜甫赞不绝口的美景，增加学生对于诗句的理解程度，并利用重点字词的分析来增强学生对于杜甫写作手法的了解。在学生理解诗句内容和作者要表达的情感的基础上，不论是进行诗句的诵读还是背诵，学生都能够顺利完成。在多媒体情境的创设下，学生学习古诗词的难度得以降低，以往生涩难懂的词汇得到了具体的解释，且以往难以想象的画面和场景以具体的形式展现了出来，提高了古诗词的教学效果。

总之，在小学语文的教学过程中，创设丰富的教学情境不仅能够调动学生的积极性，使得学生的主体性得以体现，还能够使语文知识以学生比较喜欢的方式进行呈现，降低了学生的学习负荷，提高了学生的學习效果。

参考文献：

[1]张娟. 情境教学在小学语文古诗词教学中的应用[J].教育实践与研究（A），2018（12）：15-16.

[2]姚孝国. 谈情境教学模式在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育，2015，1（12）：106.