对有效提升高中生作文写作能力的探究

黄继华

写作能力的高低直接决定了学生语文成绩的好坏。但是现如今，很多高中生的作文仍旧存在着千篇一律、内容空洞、错误百出等问题。究其原因，除了学生缺乏写作素养的积累之外，最主要的还是教师没有正确选择适合学生的写作教学方法。这样一来，学生愈发产生了对写作的厌恶心理，教师也由此丧失了教学热情。鉴于此，作为语文教师的我们应该积极探索行之有效的教学方法，以此实现学生写作能力的提升。

写作是学生表达内心想法、抒发情感的过程，它对学生语言表达能力的培养具有重要的作用。然而就目前的作文教学现状来看，教师往往付出了大量的时间和精力，学生的写作水平仍处于较低的层次，如何提高作文教学的有效性已是广大高中语文教师普遍关注的焦点。为此，作为高中语文教师，我们应从作文教学存在的问题出发，积极思考并探究有效的教学策略，以此来改善目前的作文教学现状，使作文教学呈现出崭新的面貌。

一、改善教学理念，提高写作信心

提高学生的写作兴趣和信心，是提高学生写作水平的关键。因为，学生只有想写、敢写，才能写出好的作品。当然，兴趣是相对而言的，教师不能够过分的要求，信心是每个学生都必不可少的。而学生写作信心的培养，其关键在于教师的素养，在于教师教育学生的方法，所以教师们要多进行自我反思，改善自己的教学理念，发挥学生的主体性地位，尊重学生的作品，进而提高学生写作的信心和兴趣。

例如，为了提高学生兴趣和信心，我首先去了解了学生对写作是否有兴趣。对于喜欢写作的学生，我自然不必过多用心，而对于那些对写作没有多少兴趣的学生来说，我就会晓之以情、动之以理地为他们讲写作的重要性，但也不会强迫他们爱上写作，只要求他们不抵触而已。在了解到了学生写作兴趣的情况后，我就开始培养学生的信心了。但培养学生写作的信心，绝非一朝一夕的事情，所以我没有在课堂中进行这件事，而是通过在自习课上给学生一对一讲解他们写的作文，进而培养学生写作的信心。如，我经常给学生布置一些写作的课后作业，然后利用下午的自习课给每一个学生讲解他们的作文，用重视且鼓励的话语指点他们作文中的问题，让学生感到自己受到了认可和重视，进而有信心、有能力将自己的作文写好。除此之外，我也会将考试中的作文留下来，放到自习课中给学生一对一讲解，这样可以加大我为学生讲解作文的频率，逐渐提高学生写作的信心，甚至可以让那些对写作没有兴趣的学生喜爱上写作。如此，通过改变教学的理念，就可以提高学生对写作的信心，进而为学生提高写作水平打好基础。

二、注重日常积累，培养写作能力

冰冻三尺，非一日之寒。作文是语言的集束，因此教师一定要重视学生在日常生活中的写作积累。需要注意的是，只重视好词美句的积累无异于鹦鹉学舌，只会贻笑大方。在教学过程中，要在积累的基础上指导学生运用材料的能力和技巧，只有这样，才能在写作时厚积薄发，下笔有神。

（一）博览群书，陶冶学生写作性情

课外阅读对高中学生作文写作水平的提高有着非常重大作用，正所谓“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，学生在阅读过程中，就可以发现并学习到其中的写作规律与学习方法，然后就能良好地运用到自己的写作中，进而能够提升自身的写作能力。

（二）摘录精华，凝聚妙语写华章

好記性不如烂笔头，在课内外阅读过程中，经常有好句子和值得反复鉴赏的精彩段落，这时，可以让学生摘抄记录下来，时不时翻阅，对写作能力的提高有很大帮助。有的学生缺乏耐心不能坚持，这时，教师可以采用多种方式，如开展读书笔记研讨会，以学生互相借阅查看摘录的方式帮助学生持之以恒的坚持。

（三）日记随笔随记，喷发写作灵感

高中生正值思想活跃的青春年少，他们渴望表达，因此引导他们养成记笔记和写随笔的习惯，既锻炼其观察生活的能力，又锻炼其感悟和思考能力，在随笔记录的过程中，又提高了学生遣词造句的能力，对学生语文水平和写作水平的提高也会产生极大的帮助。

三、深入学生实际，从生活中取材

在生活中有很多的素材可以进行作文，从季节到植物;从天气到行人;从节日到日常，有很多东西可以进行描写。教师在进行作文教学时，要结合身边的这些事物进行命题，使学生可以通过生活寻找这些素材。通过将生活中的素材作为学生写作的命题，就能使学生从日常生活中获取提炼素材，培养学生的观察能力，调动学生的积极性，使学生在进行作文时有内容可写，从而提升学生作文的兴趣，提高学生的作文质量。

例如，教师可以用“夏天”作为命题，让学生进行写作。教师可以引导学生去思考夏天都有哪些东西，自己在夏天是怎样的。观察夏天的时候身边的环境是怎样的，周围的人有什么不一样，在夏天有什么感受，直观的环境冲击和饮食冲击，心理上的感受。通过这样的引导，让学生主动思考在自己在夏天是什么样的情况，终于从冬天的严寒和春天的余寒中走出来，退下羽绒服和长袖外套，穿上清爽好看的夏装;在运动场上纵情奔跑，在运动之后直拧开水龙头洗脸冲头，缓解运动带来的燥热;烈日当头，热风吹的人直犯困，一根冰棍如在天堂。

通过这样的引导思考，主动观察，使学生发现夏天可以用来书写的片段。夏天的美，夏天的热烈，夏天的燥动;在夏天时的心情，在夏天中的感受，在夏天里消暑的方法，在夏日中遇到的趣事，暑假出去游玩的经历等。使学生在面对作文时，不再是呆板的书写，空洞的流水账，而是通过自己的经历，自己的感受进行写作，使学生有所感，以感成书。除了季节之外，还有生活中的那些事物，以及那些人，教师可以引导学生在生活中多多观察。如此，通过引导就可以让学生学会观察，善于观察，有事可写，有物可描，有人可讲。

四、重视作文评价，明确自身优缺

富兰克林说过，“一个人失败的最大原因，是对自己的能力缺乏充分的信心，甚至以为自己必将失败无疑。”由此可见信心对于成功的重要作用。这句话同样适用于语文作文教学，如果教师不注重对学生的写作评价或者总是对学生的写作水平持否定态度，就会打击学生的写作信心，从而不利于学生写作能力的提高。要想增强学生的写作信心，就需要教师对学生的作文给予积极评价，以此激起学生的写作热情，这时提升学生写作能力的重要保障。

例如，我会在批改学生作文的时候制定多个角度的评价标准，其中包括语文知识运用能力、写作手法掌握程度和真情实感蕴含多少三个维度。除此之外，我还会正反两个角度给予作文评语，如，作文的闪光点在哪？作文的不足之处还有哪些？针对优秀作文，我会在提出表扬的同时提出更高的要求;对于一些不达标的作文，我会将作文中需要改进的地方详细批注出来，让学生对自己的作文中出现的不足之处做到心中有数。无论是对写作基础好的学生还是基础较差的学生，我都能做到一视同仁，同时我还在作文评讲过程中，着重鼓励写作水平较低的学生，以此增强学生的写作信心，使学生真正爱上写作。

五、结语

总而言之，学生作文写作能力的提升离不开教师的积极引导。作为高中语文教师，我们应当立足学生发展实际，积极探索能够提升学生写作能力的有效手段，以此激发学生的写作兴趣，同时让写作教学不再成为教师教学道路上的绊脚石。

（责任编辑  范娱艳）