新形势下的小学高年级语文教学

杨洁

摘 要：当今社会是一个知识经济时代，在这样的社会形式下，人们影响世界的主要劳动方式是脑力劳动，占据社会第一位的知识是会学习。而要想让小学生会学习就要培养学生的主动认知意识和能力。故在高年级语文教学过程中注重强化学生在知识学习过程中的自主认知行为是时代发展对语文教学的要求，也是为未来学习型社会的构建培养基础性建设人才的需要。

关键词：小学语文;高年级;课堂教学

小学高学段是初中与小学的衔接阶段，在该阶段注重对学生学习主动性的培养是帮助学生们更好的适应以后学习生活的需要，也是强化小学生在语文学习中的整体学习体验，促进学生语文学习能力强化、语文综合素养内化的有效方法。而高年级学生虽说在思维和语言能力上都有了一定的提升，但从根本上来说，他们仍然是一群未长大的孩童。故高年级学生自主认知行为的深化是需要小学老师的帮助、鼓励与支持，所以在要想构建符合时代潮流的小学高年级语文课堂，我们就要采取有效的方式支持学生的课堂自主探究行为。从不断的教学探索和实践中，我得出强化小学生语文课堂自主认知行为的主要措施如下：

1、依托教学情境，具象文本探究

文本探究是语文教学中不可忽视的内容，而文本都是在一定的教学情境下写就，教学情境是文本产生的母体。在文本阅读过程中主动对文本产生环境的的重建和利用，不仅可以具象文本探究活动，降低学生们的语言理解难度，而且还能让学生们在特定的情境之中感受作者曾经感受过的感受，获得间接的情感体验。故依托教学情境是强化高年级学生主动认知行为的有效方法。

例如：在《白鹭》一文的教学过程中，我先利用多媒体展示了白鹭生活视频，然后问学生们：“同学们，你们知道这种鸟叫什么名字吗？”“白鹭。”学生答。“那白鹭是一种什么样的鸟呢？”我又问。“是一种白色的水鸟。”“是一种长的很精致的水鸟。”学生们纷纷回答道。“哦？为什么用精致形容呢？”我选择了一个奇特的回答追问道。“因为它们站在那里就像是一幅水墨画。”学生答。“那你们知道郭沫若先生是如何评价白鹭的吗？”我又问。

就这样，学生们在我的引导下阅读了文本，在文本阅读中感受了白鹭身上隐藏的诗意的美。

在该教学过程中，我以视频重现文本描绘事物，让学生们在具体形象的辅助之下理解文本语言，降低了文本语言解读难度，促进了学生深度化文本认知的形成。

2、推进合作共享，强化课堂交互

课堂交互是教师和学生交流情感、知识的主要方法，有效的课堂交互可以让学生的“问题”被老师所看到，教师的“指导”真正的进入到学生的心田，成为支持学生话语活动，延展学生思维的内在动力。而要想强化高年级语文课堂中的师生交互行为，我们就要在语文教学中凸显合作贡献原则，让学生有机会去表达个人观点，呈现个人自主认知结果。

例如：在《落花生》知识教学过程中，我先根据自己对学生文本阅读能力、知识总结能力、语言表达能力和活动组织能力的了解，将在能力表现上可以互补的学生分配到了同一探究小组，然后利用多媒体展示如下問题：

（1）花生有什么用？在你们眼中花生是一个什么样的形象？

（2）父亲为什要让我们做一个花生一样的人？

（3）文中的父亲是否是一个花生一样的人呢？请说明理由。

接着，学生们在对上述问题的合作探究中，深化了对文本细节和花生品格的理解，解读了文本主旨。随后，我让她们以小组成员接替发言的方式展示了自主探究成果。

在该教学过程中，我以合作学习的方式推进文本探究，让学生在与同伴的交流中掌握了文本主旨内涵，以小组展示的方式验收学生成果，在丰富课堂内容的同时给学生们提供了广阔的个人展示舞台。

3、实施积极评价，优化学习体验

学生对知识的深刻认知并不是可以一次性获得，需要不断查漏补缺。因此，在组织语文活动时，我们应该根据学生的认知特点，适当的放宽评价标准，以积极的教学评价优化学生们的自主认知体验，维持并强化学生们的主动求索热情。

例如：在《长相思》诗歌鉴赏过程中，我问学生们：“作者在诗歌中是如何表达自己对家乡的思念的呢？”话音刚落，便有不少孩子举手，我从中任意选择了一个孩子。“通过描写风雪。”学生答。这个答案显然不够精准，但我并未因此批评学生，而是继续问她：“为什么风雪能够表现作者的思乡之情呢？”“因为风雪让作者感到不适，而家乡是没有风雪的。”学生的答。“见解独特，真是个聪明的孩子！”我评价道。

在该教学过程中，我以包容的心态看待学生的课堂行为，以针对性的提问指导学生对个人观点进行完善，在促进学生个人认知行为发展的同时，优化了学生的主动认知体验，强化学生的主动认知行为。

综上所述，新形势下的小学高年级语文课堂是主动认知视域下的高年级语文课堂，要想提升高年级语文教学质量，我们就要以现实情境为依托，以合作共享为原则，以积极评价为手段，强化小学生在语文课堂中的主动认知行为。

参考文献

[1]陆岩宏.小学高年级语文阅读教学策略[J].西部素质教育，2019，5（18）：246.

[2]吴智广.论如何培养小学高年级学生语文自主学习能力[J].课程教育研究，2019（38）：151.