合理构建区域活动，提升幼儿个人能力

欧丽娥

摘 要：人的性格特点大多都是在幼儿阶段形成的，所以幼儿阶段所认知到的事物对人的成长有极大的影响。良好的幼儿教育有助于幼儿的成长，锻炼他们的认知水平，培养他们活泼的性格和积累他们的生活经验。而幼儿教育并不是一种简单的教育形式，它同样需要教师有良好的素质和合适的教育方法。其中，区域化教学是十分重要的教学方式，它可以全面且具有针对性地培养幼儿，进而使他们在以后的成长学习中更加具有竞争力。

关键词：幼儿教育;区域化教学;教学实践

教师是幼儿教学中的核心之一，也是影响幼儿成长的关键因素。众所周知，人的幼儿时期是人智力开发和性格养成的重要阶段，所以幼儿园老师要利用合理的方式去教育幼儿园的小朋友。而在众多的教学方法之中，区域化教学无异是一种极为合适的教学方法。区域性教学是一种通过游戏与学习结合的方式对幼儿进行培养，能够科学有效地对幼儿进行培养。

一、构建合作区域活动，提升幼儿社会意识

社会性是人的一种基本属性，在社会这个大环境中得以凸显，因此幼儿的社会性发展能力也是在一个特有的环境中才能得以发展，换言之，区域活动的开展就是在为幼儿创设一个“小社会”般的环境，以供幼儿在一个模拟仿真的环境中培养自己对于社会的认知能力。

例如，益智科学的实验探究、交通环境的模仿、餐厅运作流程等活动，这已经是现实社会中广泛存在的场所或活动，而教师或者这些活动能够的安排者必然会为这些活动指制定规则，事实上这是非常有必要的，因为现实的社会中也是处处充满规则——人要行驶自己的权利必须要尊重他人的权利。

在思维萌发的幼儿时期，给予他们这样一个环境，在活动的参与中树立幼儿的规则意识和尊重他人的意识，虽然对于幼儿来讲，每个孩子的先天秉性不同，自身的思维也未健全，在活动的过程中可能会有争执和意外，但是这反而是一个教育的最佳契机，教师正可在可控的范围内帮助幼儿形成良好的社会意识，对“群体生活”的社会规则有更清晰的理解。虽然这种社会性意识的形成过程中必然需要师长的引导，但是活动归根到底是为了幼儿的发展，因此在进行过程中也不能本末倒置太过强调强制力，依然是堵不如疏，根据幼儿发展的自主性逐渐建构幼儿的社会意识。

二、构建幼儿策划活动，提升幼儿创新能力

在区域活动的开展过程中也会存在很多问题，如教师所策划的活动方案是否是幼儿所喜爱的、区域活动的材料准备是否完善、教师对幼儿的指导会不会使幼儿产生依赖心理，对幼儿的个性发展会不会造成不利影响等，这些问题都是教师在开展区域活动时要考虑到的。而出于对这些问题的考虑，我在进行教学时，会鼓励幼儿自主策划活动，这样幼儿便会依据已有的材料来策划出自己最喜爱的活动策略，进而大大提升其主动性，并使幼儿通过自主策划活动，提升自身的創新能力。

例如，在一次教学中，一个幼儿便提出了“扮演玩具”的想法，受到了其他幼儿的热烈推崇，这个游戏是通过幼儿将玩具拿在手中，然后自己为玩具“赋予”生命，如有的幼儿手中所拿的是汽车模型的玩具，他们便会大喊汽车人变身，扮演变形金刚，而有的幼儿则拿的是孙悟空的模型，他便会扮演齐天大圣，而当变形金刚遇到齐天大圣的情景也是非常的有趣，幼儿自己所随便喊出的台词则能够充分体现其天真可爱。通过这么一个游戏，幼儿的想象力和积极性便被充分地调动起来，进而能够投入到表演中去感受区域活动的乐趣，促进幼儿对区域活动兴趣的提升。

三、构建美工区域活动，提升幼儿想象能力

想象能力是推动创新和发展最为重要的核心动力，因此，这一能力的培养对幼儿是极为具有成长意义的。并且，幼儿时期的儿童是最具有好奇心的一个年龄阶段，大脑活跃，充满着强烈的探索和学习欲望，是开发良好想象力的最佳阶段。与此，我们在大区域活动的设置当中，可以将绘画、涂鸦等能够让幼儿肆意挥洒创意，开发大脑空间的艺术活动引入，设立美工区，为幼儿想象力的提升提供针对性的训练。

例如，在美工区大区域活动的开展过程中，在绘画活动中，我会首先给幼儿提供一个画作的主题方向，如上述提到的“童话森林”，亦或是“我爱我家”对自己的家庭成员形象进行描画。如此，幼儿可以在有方向的前提下，展开绘画活动。如：他们对森林没有太多认知和意识，视觉经验往往是通过动漫作品而获得，因此绘画会倾向于动漫作品中的形象性和想象性，或有时将树木变成蓝色的，或有时给一个昆虫填上眼睫毛，如此种种，不胜枚举。又如，涂鸦活动的开展，涂鸦相对于绘画而言，是更具有肆意挥洒的本质性。

总之，在区域活动中，要提升幼儿的能力，可以从构建各种区域游戏入手，让幼儿能够在游戏中逐渐提升自身的社会意识、创新能力和想象能力，同时在游戏中，幼儿通过合作，也会变得懂得尊重与表达，感受到合作的快乐，并乐于继续与他人进行合作。如此，才能真正体育幼儿教育的真谛。

参考文献：

[1]纪妍伊.幼儿园主题背景下的区域活动剖析[J].学周刊，2019（26）：184.

[2]吴丽娇.农村幼儿园区域活动的有效开展[J].课程教育研究，2019（27）：8.