小学英语阅读教学高效性的研究策略

闫佳

摘 要 英语作为国际通用性的语言，其重要性不言而喻。随着当今社会的不断变化和发展，培养高质量的人才，迫在眉睫。英语更是现代教育中不可或缺的一部分。但是，在现阶段的教育教学过程中，由于大部分教师的教学观念中还存有以往的教学思想，单一、枯燥已经成为学生在课堂教学的唯一感受。因此，转化以往的教学思想，促进学生学习能力的提升，就成为了教师主要关注的教学问题。

关键词 小学英语；阅读教学；高效性

目前，由于新课程改革的进一步推进，各阶段的教育工作者已经意识到培养学生自我学习能力，可以有效实现高质量的课堂教学。小学阶段的学生正处在心理和个性发展的重要阶段，教师就可以在此阶段的教育教学中，着重培养学生的英语学习能力。因此，在英语的教育教学中，教师可以通过阅读这种综合性强、有着丰富语言环境的教学方式，激发学生对英语学习的热情，从而提高英语学习积极性。对此，本文阐释实现高效阅读的教学方式，仅供参考。

一、制定学习任务，为学生创造阅读基础

小学阶段的学生，由于年龄小、知识经验不足等原因，在进行英语阅读的过程中，通常会出现多个陌生的单词和词组不认识的情况，这些都是学生在英语阅读过程中的阻力，也是一种英语学习的障碍。因此，教师需要优先解决学生词汇量不足的教学问题，通过结合学生的实时学习状态，为学生制定适合英语学习的教学策略，以此来帮助学生击破学习中的各种障碍。

例如，对于英语词汇的记忆，需要教师优先转化以往的教学思想。传统教学思想所带来的弊端，很难激发学生的学习热情，久而久之对于英语学习的积极性也消耗殆尽了。对此，教师就可以为学生设计词汇记忆的学习任务，以此来培养学生的自我学习能力，帮助学生击破学习的困难，创造阅读基础。如，我们以教授《At the fruit shop》这部分英语内容为例。在英语阅读的过程中，学生会遇到apple、banana、orange等新词。在进行实际的英语课堂教学过程中，教师可以口述物品特征结合绘画的形式，引导学生将这些名词通过绘画进行记忆，这样可以让学生能够在短时间内进行强化记忆，但是，还需要教师结合课下巩固知识的方式，不断加深学生的单词记忆。只有了解小学阶段学生的学习规律，为学生制定具有趣味的学习任务，才能实现高质量的课堂教学。

二、创设情境任务，加深学生的阅读理解

作为整个英语教学的初始阶段，小学英语是学生学习英语最好的时间。但是，英语是一门语言学科，由于受到汉语中语法和句式的影响，同时学生在生活和学习中很少有机会练习并使用英语，这不但会加深学生学习英语的难度，还会降低学生英语学习的质量。因此，在英语课堂教学过程中，教师需要结合学生的实时学习状况和本节课的教学内容，以信息技术为依托，为学生创设仿真英语教学环境，以便让学生在真实的英语学习环境中，切身感受到英语，掌握英语知识，最终实践应用。

例如，对于小学英语教材的选择来说，其内容都是依据学生此阶段的知识基础进行设计的，多为童话、生活中常见的情境、事物等等。因此，在进行实际的英语课堂教学过程中，教师就可以结合这些内容为学生创设仿真英语学习环境。如，我们以教授《Small animals》这部分英语内容为例。在教学过程中，教师为学生创设情境任务。教师先通过多媒体教学设备将动物园和一些动物的图片展示给学生，在英语课堂上游览动物园。然后提出一个问题：你最想看见哪种动物？教师可以将学生小组分配，让学生在小组内部进行交流讨论，并且还需要运用英语进行对话，随后完成认识单词、句型和句式的教学任务。通过为学生创建仿真学习场景，能激发学生的学习兴趣，提高认知，实现高质量的课堂教学。

三、设计问题任务，使学生感知阅读内容

小学生年龄小和知识经验不足，往往不知道如何进行英语的阅读，也无法掌握其中心思想。其实英语和语文是有很多共同点的语言学科。在语文教学过程中，教师让学生阅读课文，通常会依据课文的中心思想为学生进行设计教学问题，以便引导学生进行理解。这种教学方式同样可以在英语教学中进行使用。让学生在问题中理解文章的含义。因此，教师可以在英语阅读教学过程中，根据学生特点为学生设计问题任务，从而使学生体会和感知阅读的内容。围绕阅读内容的重点和重要词汇，为学生设计问题。学生通过阅读文章之后作答。通过这样的教学方式，可以使学生在英语阅读理解中找到自己的学习方向，还能激发学生对于英语学习热情，促进英语学习的积极性，实现高质量的课堂教学，最终实现学生未来的全面发展。

综上所述，英语学习，是一个复杂而艰难的过程。只有教师积极转化以往的教学思想，强化知识储备，结合多种教学形式来设计具有针对性的教学方案，才能在提高学生学习质量的同时还能培养学生对于英语学习的乐趣。只有通过这样的教学手段，才能真正让学生实现高质量的学习，并且能让学生将所学的英语知识运用到实际生活中，实现学生未来的全面发展。

参考文献：

[1]李建.小学英语教学中课堂教学与管理的策略[J].赤子（中旬），2014（3）.

[2]钟蓉蓉.趣味任務在小学英语阅读教学中的应用[J].科普童话，2018（6）.