现代学徒制在中职计算机课程教学实施中的思考

徐杰

摘 要：现代学徒制是我国教育部提出的一项旨在深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式。是职业教育发展的基本趋势和主导模式。在职业教学中开展现代学徒制，学校教学过程与企业生产过程相结合，企业直接参与到职业教育的全过程，有效提升教学质量，有效促进学生就业。

关键词：现代学徒制;教学模式;工学结合;证书;技能

2014年8月，教育部印发《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，意见指出：现代学徒制有利于行业、企业参与职业教育人才培养过程，实现专业设置与产业需求对接。职业教育要以培养学生现代职业技能为核心目标，教师要深入企业调研，与企业共同制订教学计划，教师与师傅合作教学，共同实现教学目标。

传统的中职教学模式对课堂教学的改革，力度不够，无法在真实的“工作过程”和“工作情景”中培养出现在企业所需要的高技能型人才。现代学徒制教学，由学校、企业共同制定教学目标、共同进行教学指导，促进教学的改革，引导学生学习相应知识，保证让学生获得全面又切实有效的教育。

在现代学徒制教学模式的实施中，涉及学校、企业、学生三方面的关系与利益，要求专业课教学以突出培养学生的专业技术能力素质为主，注重实践性，创新性。特别是要改革传统的教学模式和教学评价模式。

以下是笔者对现代学徒制在中职计算机课程教学中实施的几点思考：

一、深入理解现代学徒制的内涵

现代学徒制指的是将传统由师傅带徒弟的培训方式与现代学校教育相结合的一种人才培养模式。

学校与企业合作，进行人才培养，与企业签订合同，形成一体化育人机制。将现在的职业教育与传统的学徒制人才培养模式相互结合，由学校教师与企业师傅共同完成学生教学培养，学生也改变了传统身份，既是中职学生，又是企业员工。

校企合作是现代学徒制的基础，工学结合是现代学徒制的核心，对于中职教学来说，学生上学即相当于就业，教学时间分为企业生产和在校学习两个板块，学生在学校中是学生，在企业中则是学徒，实现理论与实践的对接。

现代学徒制的应用能够有效促进职业教育与劳动就业之间的互动和连接，打破了学习和就业之间的界限，学生工学结合，在校学习的理论知识的同时也能够有机会参与到企业实践工作中去，不仅有利于培养学生的实践操作技能，同时也能够培养学生的良好的工作素养和优秀的社会责任意识。学生在企业跟随师傅学习，接触企业工作的第一线，让学生了解现在专业的发展情况，知道所学课程的应用情况，等他们毕业工作的时候，就能够更加快速、更好地融入到工作中去，有效的避免了学生在就业、择业时候的无所适从。

二、改革传统的教学模式

以能力为本，就业为导向，将教学与企业对接，建立专业化的现代学徒制班级，根据企方的需求实施教学，以企业实战项目为基础，建立有针对性的学生培训计划，在保证教学内容完整性的基础下，着重培养学生计算机基础的实际操作技能，保证计算机教学能够满足企业对计算机岗位的需求。

推进“双证融通”，已经是职业教育发展的趋势，学历证书和职业资格证书的取得都十分重要，将中级工、高级工、工程师的认证纳入到教学体系中，积极培养学生的计算机应用技能，满足上岗资质需求和上岗技能要求，保证学生毕业之后能够迅速融入岗位。

推行工学结合，实行“双导师”制，学校指定专业教师为导师，赴企业指导学生理论研究，企业则选派技术工人作师傅，负责学生岗位技能的传授，促进知识传授与生产实践的相互衔接。

我们的学生基础较弱、大都对学习兴趣不高，传统课堂教学模式很难激发学生学习的兴趣，为克服这些问题，课程学习和讲授尽可能安排在实训场所或企业的岗位现场，紧密与实际结合，将课本上的具体操作过程真实地展现在学生面前，提高学生的兴趣和理解能力，在师傅边讲解边示范的指导下，学生便能较快地将课本上的理论与实践相结合，加深记忆，提高学习效率。

另外，加强网上课程的建设，实现线上教学模式和线下教学模式的结合，增加学生自学时间，积极培养学生自主学习的能力。在学习平台上，可以强化学生与教师以及学生与师傅之间的互动交流，打破教学时间和空间的限制，同时可以在线纪录学生的学习进程和学习时间，引入竞争模式，对学生的学习效果进行评比。

三、改革传统的评价模式

要建立以目标考核和发展性评价为核心的学习评价机制，对学生的评价要贯通校企，全面体现于现代学徒制实施过程中的各个学习和实践环节。将学生、教师、师傅的评价融为一體，实行教考分离，强调理论与实践的结合，强调对学生应用技能的培养。

我们在实施教学效果的评价过程中，不但要有对学生学习成绩的效果评价，也必须要有对学生在企业工作时的成绩评价，两者相辅相成，缺一不可。教师负责考察学生的学习成绩，师傅考察学生的工作成绩。教师和师傅共同商讨，得出综合成绩，要体现学生对计算机课程学习的理论掌握情况和技能掌握情况，切切实实的提升学生的就业基础能力、岗位核心能力、职业迁移能力，真正实现我校提出的“口袋有证书，手上有技能”的人才培养要求。

四、现代学徒制在实施过程中需要面对的几个问题

第一，校企合作的不稳定性。由于众多条件的限制，学校与企业的稳定的合作是很难长期保障的，需要得到企业的大力支持，学校也要做好合理的应对机制。

第二，学校教育与企业管理的融合。特别是企业师傅们虽然实践能力很强，而他们在教育表达等方面表现的不足，是与我们让学生获得全面又切实有效的教育是相悖的。

总之，要改变传统的教学模式，实施工学结合的现代学徒制教学模式，是一种创新，也是尝试，这需要我们在不断的探索过程中，不断总结，慢慢积累。需要学生、家庭、社会、学校、企业等多方通力合作，逐渐探索出切实有效的现代学徒制教学的长效机制，以更好地为培养计算机技术技能型人才服务。

参考文献

[1]赵鹏飞，陈秀虎，“现代学徒制”的实践与思考[J]，中国职业技术教育，2013年

[2]贾忠革，我国实施新学徒制职业教育可行性研究[J]，辽宁高职学报，2012年10期

[3]鲁婉玉，高职教育中“现代学徒制”人才培养模式研究[D]，大连大学，2011年