简析社会主义核心价值观在中职历史教学中的培育

孙彩云

摘 要：社会主义核心价值观是学生成人成才的根本，也是国家富强的根本。在中职历史教学中渗透社会主义核心价值观，不仅是践行社会主义核心价值观的必然要求，也是全面实行立德树人任务的根本需要。中职历史教学是践行社会主义核心价值观的主要阵地，基于此，本文主要就如何在中职历史教学渗透社会主义核心价值观进行分析。

关键词：社会主义核心价值观;中职;历史教学

党的十八大报告中提出，富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善的24字社会主义核心价值观，从国家、社会、个人三个方面直接体现和浓缩社会主义核心价值体系的主要内容，是时代精神、马克思主义与中国特色社会主义社会的有机结合。对于中职学校而言，践行社会主义核心价值观是学校立德树人的根本任务，而历史学科是人文学科与社会学科的有机统一，也是进行社会主义核心價值观宣传教育的主要阵地。

一、借助历史人物，形成健康人格

在中职历史教学中，需要以核心价值观教育作为导向，加强学生的素质文化教育。在教学过程中，借助历史人物培养学生的爱国精神和民族精神，从而树立为国家发展而奋斗的理想和决心。中职阶段的学生处于人生观、世界观形成的关键时期，而社会主义核心价值观对于学生的思想政治和文化修养形成具有重要影响。

历史教学融合了人文学科和社会学科，而通过历史学习有助于提高学生的人生素养和历史积累，对于完善学生人格、陶冶学生情操，引导学生成为有道德、有理想的时代新人具有重要帮助。同时以历史人物作为榜样，从历史人物身上学习和感悟人生和生命的价值，有助于引导学生完善自身人格。历史教育也是一种思想教育，通过研究人类的社会发展，引导学生从宏观发展的角度看待当前的得失，从而形成正确的得失观。此外教师还可以组织开展朗诵名人名言的活动，让学生从读到感受，深刻自身的不足。

二、借助历史事件，培养社会责任感

通过历史的学习，有助于学生了解中国的基本国情，同时借助“辛亥革命”“武昌起义”等历史事件，在丰富学生历史知识的同时，引导其树立正确的情感和价值观，从而形成正确的人格和价值观，引导学生成为一名有道德、有纪律的时代新人。

责任感是当前时代十分稀缺的道德品质，也是公民在社会中生存发展的根本支柱。通过历史教学，唤醒公民的责任感和责任意识，使其明白一个人格健全的公民是具有高度责任感、懂得诚实守信、与人为善等品质。同时历史教材也是学生学习历史知识的重要载体和学习社会主义核心价值观的重要桥梁。中职历史教材中为讲解社会主义核心价值观提供诸多素材，因此历史教师可以采用多样化的教学模式，通过角色扮演，让学生深入到历史情境中去感受社会责任心的重要性。例如教师可以以“西安事变”为例，分别邀请两位学生扮演杨虎城和张学良，其他学生分别扮演共产党人、亲日分子、东北军将士等政治力量，收集相关资料，思考在当时的历史情境下，不同政治力量会有哪些选择。然后在课堂上展开讨论，展开辩论。最后教师在引导学生思考，如果选择不同的答案历史又会是一个什么样的走向，从而引导学生成为一个对社会、对他人高度负责的公民。

三、借助历史文化，培养民族精神

民族精神是中华民族在历史长河中不断发展和凝聚成的精神，也是不同时代人民内心的渴望。在历史教学中，教师通过展示不同历史事件，总结出人类历史发展的基本过程，引导学生从不同角度看待历史事件的发展。同时继承发扬人类发展进程中的优秀历史文化，总结失败的经验教训，学会用发展的辩证的眼光看待问题，从历史发展的角度思考人与社会、人与自然的关系，培养学生逻辑思考能力以及对于社会的关注。

民族精神是中华民族的精神之魂，也是中华民族的精神支撑，纵观中华上下五千年文化形成与时俱进、求真务实、开拓进取、奋勇争先的时代精神。因此在历史教学中，教师要引导学生通过历史内容感悟民族精神，实现学生情感和价值观的深化，从而树立正确的历史观念。例如中国的四大发明、京杭大运河、万里长城等，无论是在文学艺术领域还是社会科学领域都出现过许多英雄人物。教师可以通过展示这些伟大创作的照片或者视频，让学生感受到中华民族的伟大创作力，培养学生的民族自豪以及民族精神，从而树立正确的社会主义核心价值观。此外，教师还可以组织学生走访调查家乡的历史文化遗产，通过亲身感受、亲身体验、亲身采访，深刻了解到我国伟大的精神文明财富。

结束语：

综上所述，社会主义核心价值观在历史教学中的渗透，需要中职教师承担起价值观、人生观和世界观的教育，将教育教学资源整合起来。在教学过程中有效渗透社会主义核心价值观，用社会主义核心价值观去引导学生，并引导学生成长为具有理想的时代新人。

参考文献

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