多样教学在初中数学课堂中的策略探讨

陈光

摘 要：在初中，学生有了一定的知识基础，对知识的接受能力和理解能力与之前都不相同。同时，在初中，学生有了自己的学习观点，学习方法和学习目的。但相对小学来说初中数学的内容更多，难度更大。如何教会学生在课堂上有效的掌握学习知识，提高效率，提高学生学习数学的积极性，多样教学在初中数学课堂中就起着至关重要的作用。不仅使学生在课堂上更加有效率的学习，也让学生爱上数学，领略数学知识的内涵，提高自己的知识水平，也提高了教学质量。

关键词：多样教学;初中数学;师生互动;任务教学;问题教学

多样性教学具有灵活性，多样性，变化性的特点，一方面有利于维持良好的课堂氛围，课堂环境，另一方面也能调动学生的积极性，保证教学质量。初中数学相对小学数学来说难度有所提升，学生更难理解，这就要求教师在有限的课堂里运用灵活的教学方法，更新教学理念和教学方式，把握好传授知识与学生接受知识之间的平衡，充分发挥学生的积极作用，让学生爱上数学，提高学生学习的兴趣，提高教学质量。本文结合多位教师经验，将多样性教学与初中的数学课堂相结合，希望此篇文章对各位教师和学生有着积极地影响。

一、师生互动，拉近心理距离

课堂教学不单单是指教师教授书本知识，学生认真学习，每一次课堂教学都是师生在进行心理和情感方面的互动。教师不仅僅是教师，也是学生在学习和生活上的心灵导师。学生是否愿意接受教师所传授的知识，关键在于教师是否能够理解学生内心所感，所想。在课堂上，师生之间的互动能够拉近心理的距离，引起师生的共鸣，建立一个良好的学习环境，课堂气氛良好，让课堂教学更加方便，快捷。

例如，在教授“概率初步”这一内容时，针对这一内容先引入话题，问学生：知不知道整个学校有多少年级，多少个班，多少个学生？将学生带入这一话题里，然后抛砖引玉，再提出今天上课要讲述的问题：假设为了解本校一个年级学生2000名学生的身高，从2000名学生中抽取了300名学生进行分析，下列哪个表述是正确的？2000名学生是总体;每个学生是个体;300名学生是抽取的一个样本;每个学生身高是个体。有的学生提出了自己的疑惑，随后教师顺势就提出了这堂课上所要学到的知识点：总体，个体，样本的概念。在这堂课上教师将数学知识与学生的日常生活相结合，引出学生的兴趣，然后学生提出自己的疑问，教师进行解答，这种沟通拉近了师生之间的关系，使课堂气氛更加活跃。

二、任务教学，明确学习目的

现在许多教师在上课时都知道这节课大概要讲述什么内容，但是对待课堂教学任务还不够清晰，有些教师只是单纯的按照教学大纲上的教学目的、教学要求等来进行教学，实际上这些只是有关这个知识点的大概的方向，并没有弄清大纲上所要求的教学任务与教学目的跟学生所需要的有着很大的的区别，所以教师必须端正教学思想，根据学生的实际情况制定符合学生需求的教学任务，让学生有目的地学习，贴近学生，符合实际，最大限度的提高教学质量。

例如，在教授“二元一次方程组及其解法”这一内容时，要先了解二元一次方程大多数出现在应用题中，用以解答两个未知变量。在教授这一内容时，主要是根据两个未知变量的之间的关系来设立方程组，最后得出解方程得出未知数的值，在这堂课中主要任务是设立方程组，之后才能解决其他的问题。例如，某鞋店有甲鞋15双乙鞋15双，甲鞋一双100，乙鞋一双25，该店买一双甲鞋，送一双乙鞋，只买乙鞋没有优惠，最后收款900元，还剩甲鞋x双，乙鞋y双。这道题的关键就在于仔细审查提议，可得出一组二元一次方程式，然后根据所设方程求解。带有任务和重点进行教学让学生，掌握好知识点的核心，分清主次，提高学习效率，让学习事半功倍。

三、问题教学，集中学生精力

在学生步入初中时，学习能力有了很大的提升，也有了自己的学习方法，但是在课堂上有些学生的注意力容易分散，所以就需要教师对学生进行引导，在课堂刚开始的时候，根据这堂课所学习的内容对学生提出一些问题，并要求学生在这堂课结束之后回答自己的问题，这样学生在课堂上就能集中注意力，认真听讲，带着问题去学习，明确自己的学习目的，达到事半功倍的效果。

例如，在教授“三角函数”这一内容时，在上课之前先在黑板上画下一个直角三角形，给出三条边，让学生这节课最后求出sinA，cosA和tanA的值，刚开始学生都很疑惑，什么是sinA，cosA，tanA？在给出学生问题之后让学生带着问题去听课，学生都开始集中注意力，认真听讲。先为学生讲解了三角函数的基本含义，让大家在这个基础上去学习数学知识，在理解之后告诉大家：sinA即正弦就是∠A的对边比斜边，cosA即余弦是∠A的邻边比斜边，tanA即正切是∠A的对边比邻边。并且为大家讲解了几个特殊的三角函数，分别是30度，45度，60度，90度，120度和180度，之后又在黑板上画下了几个直角三角形，并标出两个直角边和tanA的值，让求出斜边的数值，学生踊跃发言，纷纷想展示自己的学习成果，最后在快要下课的时候，轻松地解出了之前留下的问题。学生在课堂上的注意力明显集中，提高了学习效率。

总而言之，多样的教学方式，能够让学生有一个良好的教学氛围，使学生在课堂上更加积极，饱含兴趣的去学习数学，使学生的学习效率得到提升，发挥了学生的积极作用，让学习数学知识更加快乐，也能提高教学质量。

参考文献：

[1]常德香.谈提高初中数学课堂教学效果的策略[J].中国校外教育，2018（18）.

[2]张燕.分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J].读与写（教育教学刊），2018，15（03）.