探究任务型教学法在高中英语教学中的应用

赵鹏飞

摘 要：高中英语教学是基础知识和能力考察兼顾的教学科目，而英语试题的题目类型当中也多是应用性极强的类型。因此教师在教学过程中应当注重对学生英语综合应用能力的训练，任务型教学法是指以任务为单位开展的教学，注重学生尝试完成任务的过程，让学生能够在完成任务的过程中收获成就感已经相应的知识能力，对于教师来说也会是提升个人教学水平的好方法。本文主要探究任务型教学法在高中英语教学中的具体应用，从而让教师在设计时有更多的灵感。

关键词：高中英语教学;任务型教学法;应用策略

任务型教学法相较于传统的教学优势在于这种教学有着明确的任务目标，并且追求学生自主学习来尝试解决问题，学生的主动性更强。其次，任务目标明确学生能够更有动力去努力思考，完成问题之后会产生极强的成就感和荣誉意识，因此学生就可以对该学科的学习产生更大的兴趣。第三，任务型教学法开展过程中学生起到主要作用，教师只需要对活动类型和組织形式进行巧妙安排和设计即可，且在学生的个人发挥空间上留有很大的自由度。

一、合理确定任务目标，注意大目标的分解设计

学生在完成学习任务时可能会遇到大大小小的阻碍，而且当阻碍过大且让学生长期处于情绪低迷状态时不利于学生的坚持，因此教师需要在设计任务目标时注意教学的最终目的，不是为了让学生单纯把任务完成，二是让学生在完成任务的过程中使自身的实力得到提升。因此教师在确定最终教学目标之后可以分别找到熟练掌握这一知识点或某项技能学生可能会遇到的难题，并按照难题的个数来将大目标分解成一个一个的小任务供学生逐个击破，从而保证学生的每一个学习误区和弱点都能够被发现并被弥补。

例如，教师在训练学生的听力能力时，可以从学生听力表现差的根源查起，比如听力水平实际上是综合反映学生对基础语法的熟悉程度、词汇翻译的熟练程度以及对英语发音的准确掌握程度的一项指标，教师如果希望学生能够在听力考察中表现优异，就必须要让学生对于语法学习、单词记忆以及发音音准把握这三个要求都应对的游刃有余。因此教师便可以将听力训练任务划分为这三个步骤，包括夯实基础、词汇记忆以及音标学习这三个任务，教师通过设计具体的小任务比如一天背诵20个单词、每天联系发音15分钟等，让学生每完成一天的任务就进行记录打卡，如果有一天漏掉了则需要在第二天补齐。如此定量定时可以让学生的任务目标更加明确，完成的成就感也会更强烈。

二、注重对学生的主体性调动，结合小组合作教学来完成

小组合作教学法是素质教育开展过程中被广泛采用的重要方法之一，原因在于小组合作教学法能够充分调动学生的能动性，如果能够与任务型教学法相结合，便可以这样学生的学习自主性和主体性发挥到最大化，教师安排给学生一个学习任务让学生以小组为单位来开展探究实践活动，既可以降低学生的个人学习难度，让学生在遇到学习困难时可以与小组内部人员商讨解决，在遇到学习工作量过大的问题时，可以与小组其他人分工合作完成，从而在保证学习结果的基础上让学生的学习过程更加的顺利，这对于学生的积极性调动来说有不可磨灭的作用。

例如，教师在教学“The Olympic Games”这一单元的语法一般将来时的被动语态时，需要让学生对于被动语态的概念和用法来进行深入的探究，被动语态作为高中阶段去上英语学习的重要语法之一，因为变化多端而且应用条件苛刻所以让学生在学习过程中大呼困难，因此教师在教学时开展小组合作实践活动来让学生作为学习任务来学习被动语态能够让学生对这一语法的记忆更加深刻，同时也能够让学生熟知当中的应用规律。在任务设计过程中，教师可以让学生分阶段依次攻克主谓语识别应用、被动语态中谓语动词变化特点以及与时态结合考虑后的变化规律这些难点，从而让学生由简入难，循序渐进的对被动语态这一语法开展深入的探究学习，让学生所在的整个小组爆发出巨大的学习能量。

三、注重任务设计与生活实际相结合，提升学生理解效率

英语学科究其本质而言是一门语言类学科，是为了让学生掌握一种生活辅助工具从而为学生的生活提供便利所开展的，所以英语学科与生活实际背景相结合开展教学既是提升学生英语应用能力的必要环节，同时也是提升英语教学质量的一种有效教学辅助办法。任务性教学当中如果教师能够在设计任务时为其赋予相应的生活背景，能够有效调动学生学习探究的积极性，也能够让学生认识到英语学习与实际生活的密切联系，从而让学生学习英语过程中更加注重对自身英语实践应用能力的练习和提升。

例如，教师在教学“first aid”这一单元的语法省略时，可以为学生设计一个情景对话任务让学生在课下结成学习对子来完成这一任务，可以让学生分别以不做省略的句子和做省略的句子进行对话训练，学生会发现在生活实际对话中应用省略可以让对话更加的便捷但是却不会产生对方无法听懂意思的现象，从而让学生在实际对话过程中认识到省略语法存在的必要性，从而让学生在培养实际语感的过程中对于省略语法的具体应用和需要应用的识别方法有深刻的认知。其次，教师还可以在课堂上设计一个语言情境供学生进行组合训练，让学生沉浸在实际对话情境当中进行自由的发挥，尝试在发言时主动应用省略，从而提升学生的语法，运用能力。

结语：综上所述，高中英语任务型教学既是对学生英语综合运用能力训练的组成部分，也是对学生应试能力训练的重要环节，教师应当积极从目标的设计、任务完成的组织形式即小组合作以及促使任务背景生活化这三个方面入手让教学开展的更加顺利。

参考文献

[1]行千骏.任务型教学方法在高中英语教学中的应用策略研究[J].佳木斯职业学院学报，2018（07）：389+391.

[2]杜磊.“任务型”教学模式在高中英语教学中的有效应用[J].英语教师，2018，18（13）：59-61.