初中作文教学素材积累研究

王梅珍

【摘要】初中生的备考中，作文环节是其中极其关键的一环，俨然已受到语文老师和学生们的高度重视。现阶段，很多语文老师蜻蜓点水式的作文教学导致学生写作能力提升缓慢，而不少初中学生对待作文的态度也是散漫至极，对写作产生一种畏惧的心理。在作文教与学都难的困境下，做好作文教学素材的积累是突破这一困境的首要策略。基于此，笔者从个人的教学经验着手，分析初中作文教学素材积累的策略，为语文老师提供作文教学的新思路。

【关键词】初中语文；作文教学；素材积累

荀子云：“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江河。”任何业绩的质变都来自于量变的积累，积累写作素材对写作的重要意义是不言而喻的。初中语文老师要引导学生积累丰富多彩的作文素材，以富有生机和活力的素材彰显作文的主题，让学生感受到写作的魅力，并在实践中形成个人的写作风格。以笔者所在学校为例，经笔者的调查研究发现，现阶段学生的作文素材缺乏，使用的素材比较陈旧，对素材的应用不恰当等问题比较突出。

一、初中生作文素材积累的现状

第一，素材贫瘠缺乏。作文写作需要从生活中汲取素材，获得“营养”，但实际情况却不容乐观，初中生观察生活的广度和深度本来就很有限，不少学生更是没有做一个有心人，对生活中真实发生的大小事缺乏思考和感悟，即便有精彩的生活经历也难以转换为个人写作素材。写作素材贫瘠、缺乏已经成为了普遍的问题。在写作中，不少学生总是陷入“笨妇”与“难为无米之饮”的双难困境。

第二，素材单一陈旧。在评改作文中可以发现，很多学生使用的素材单一且陈旧，都是一些老掉牙的东西，人云亦云，妇孺皆知，缺乏新颖、生动，令人乏味和疲劳，让浓郁的生活气息扑面而来更是无从谈起。

第三，素材运用不当。素材是并非经过背诵完整“复制”的，需要经过悉心雕琢。一些学生虽积累了一些素材，但对素材的运用很不恰当，时常用“驴唇”对上“马嘴”，这是因为对素材只是停留于积累，无法正确理解、运用，常常用自认为比较贴近的素材强行建立关系，但实际上与文章的主题相去甚远。

二、初中作文教学素材积累的策略研究

素材的积累不但需要学生的自觉，更需要语文老师的引导和帮助。那么，该如何积累写作素材呢？根据多年的教学经验，笔者认为以下几点方法是十分有效的。

1.从生活中挖掘写作素材

生活是“源”，写作是“流”。“源”开“流”则畅，“源”塞“流”则竭，写作素材的获取大部分都是来源于生活。“三点一线”是现阶段大部分初中生的真实生活写照，活动范围小，视野狭窄，生活平淡，又不善于认真观察，从生活中挖掘写作素材，于是一些学生写作文时，便喜欢虚构、编造故事。其实，只要做一个生活的“有心人”，细心观察生活，用心去感受生活，完全可以积累很多很好的素材。例如，学校每学期庄严隆重的开学典礼、青春飞扬的运动会、精彩纷呈的歌咏比赛等，都是学生写作的宝贵财富，我们教师应指导、帮助学生进行素材积累，并培养学生随时记录和记忆的好习惯。此外，教师还可根据教材要求，对学生写作素材的积累作更细致的指导。例如，可结合八年级“学习描写景物”要求，指导学生细致观察校园一角的景色，多层面思考问题，从中挖掘写作素材。

2.从阅读中搜集写作素材

一書也是一世界，阅读是打开这个世界大门的“钥匙”，是积累作文素材、拓宽视野的重要方式。作文教学需要发挥阅读的重要作用，实现阅读与写作同步发展，培养学生良好的阅读习惯，在阅读中积累写作素材，为写作奠定基础。八年级“学写读后感”单元就强调了阅读和写作的重要关系，要求让学生在阅读后写出读后感，潜移默化地在阅读中积累写作的素材，为日后的写作奠定良好的基础。具体而言，在日常教学中，教师首先要引导学生正确开展阅读，除了课本，还需要帮助他们选择精品，防止低级趣味的书籍进入学生阅读空间。其次，教师要用阅读方法引导学生，“好记性不如烂笔头”，让学生将精彩的片段摘抄至纸面上并做好阅读笔记，能够在日积月累中实现量变到质变的过程，写出的文章必然丰满生动。

3.从多媒体中丰富写作素材

在当今社会，文学的呈现除了传统的书籍外，还有电视、电影、广播、网络等多样化的媒体，可以说，发达丰富的媒体资源为写作提供了更多的素材。作为语文教师，我们应该也必须敢于打破作文素材积累只来自“笔下”的局限性，为学生写作素材的积累开创新的途径，引导学生在多样化的媒体形式下积累写作素材，筛选有用的信息以获得写作的灵感。具体而言，可以注意以下两点：第一，借助网络及微信、微博、QQ等工具，扩大学生的阅读量，关注时事新闻，赏析美作佳文，让学生实现写作素材的积累与流行元素的融合。第二，教师可选取经典、专题视频，开展节目鉴赏、名著导读等专题活动，帮助学生开拓视野，积累新颖精彩的写作素材。例如，央视的《朗读者》是一档很值得初中生观赏的节目，光是看它的主题词就大有收获，句句都是值得学生仔细研读的素材。例如，第一期的“遇见”开场白是这样的：“古往今来，有太多太多的文字，在描写着各种各样的遇见。‘蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。’这是撩动心弦的遇见；‘这位妹妹，我曾经见过。’这是宝玉和黛玉之间，初初见面时欢喜的遇见；‘遇到你之前，我没有想过结婚，遇到你之后，我结婚没有想过和别的人。’这是钱钟书和杨绛之间，决定一生的遇见。所以说，遇见仿佛是一种神奇的安排，它是一切的开始。也希望从今天开始，《朗读者》和大家的遇见，能够让我们彼此之间，感受到更多的美好。”这段精彩的开场白让人回味无穷，，不但以流畅的文字直击人灵魂深处，还能给观众以美的享受，更可以丰富学生的写作素材，提高写作技巧。

4.从活动中衍生写作素材

陆游在《冬夜读书示子聿》中有两句话说得非常好：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”书本上获得的知识是浅显且流于表面的，真正透彻的了解和认知需要经过实践环节。这就提醒我们，除了上述积累写作素材的方法外，通过特定的活动，有计划有目的去积累素材也是一种行之有效的方法。特定的活动，不但能让学生亲身感受生活及学习的乐趣，而且能够获得深层次的体验，这种直接经验比获取他人的间接经验更加有效，是一种从活动中衍生出来的宝贵的写作素材。例如，根据初中生思维特别活跃的特点，教师可以组织开展班际辩论赛，通过唇枪舌战丰富学生的体验，并在此过程中收获写作素材。

总而言之，写出一篇好的作文离不开素材的支撑，在作文教学中我们应注意运用多种方式引导学生多观察、多感受、多思考、多积累，面对不同的写作要求时灵感才能如“泉水喷涌”般，创作出行云流水的篇章。

参考文献：

[1]王晓燕.浅谈初中作文教学中如何引导学生积累写作素材[J].语文教学，2016（1）.

[2]黄汉城.在初中作文教学中，如何引导学生进行写作素材的积累[J].教育园地，2016（6）.

[3]温婷. 初中作文“有效教学”的理念和策略探析[D].华中师范大学，2018.

[4]滕广忠.初中作文有效教学的几点策略[J].吉林省教育学院学报（中旬），2013.