基于转变学生学习方式的高中数学微课教学应用探究

梁兆官 黎二源 莫森岳

【摘要】当前的高中教育教学过程中，很多教师采取的教学模式较为单一，主要以灌输式的教学方法进行，同时由于教师的教学手段较为传统、陈旧，导致学生的学习效率较低。为了能够有效改善目前的教学方法，提高高中数学的教学手段，在进行新课改的过程中，本文主要针对基于转变学生学习方式的高中数学微课教学应用进行探究，从而积极调动学生学习的积极性，培养学生的良好学习习惯。

【关键词】微课教学；数学课堂；学习方式

近年来，随着我国新课改的不断实施，过去的教学模式和教学方法已经无法适应目前新课改的要求，尤其是在高中数学教学中，传统的教学模式已经无法适应高中数学的新课标的教学，严重阻碍了高中学生的发展，使高中数学的教学质量得不到有效提升。为了能够有效适应目前高中数学的课程内容和教学方法，在进行新课改的时候，“微课”教学方法应势而生，使得我校的高中数学教学质量得到了有效的提升，有效激发学生的学习兴趣，从而使学生能够主动参与到学习中，微课教学法起到有效的辅助教学作用。

一、目前高中数学教学现状

第一，教学方法较为陈旧。我国的传统教育主要以“应试教育”为主，很多学生、家长、教师在对学生本人的学习成绩进行评价的时候，主要以学生的学习成绩为主，导致很多学生只知道做题、考试，缺乏自主学习的思想。很多教师为了能够使学生的考试成绩得到有效提高，在教学过程中主要采用的是传统的灌输式教学方法，使学生被动接受相关知识，导致学生学习效率较低。尤其是针对高中的学生来说，高考压力较大，数学难度相较于初中来说，跨度较大，对学生的抽象思维要求较高，导致学生在学习数学的时候，较为困难，从而不利于学生学习成绩的提高。

第二，教学手段过于陈旧。由于新课改得到了有效的推广，在对高中数学开展教学工作的过程中，对相关的教学工作要求更加得严格，很多教师在此环境下，在进行教学的过程中，不敢轻易改变过去的教学手段，生怕学生在进行学习的过程中，不适应新的教学方法，导致成绩下滑，因此继续沿用过去的教学手段，导致学生在学习数学的过程中，热情较低，学习效率低下，加重了教师的教学负担。

二、 “微课”教学法在高中数学中的应用

第一，“微课”教学法的含义。“微课”教学法就是由 “微”和“课”两部分组成，其中“微”就是指 “内容精细、时间短暂”的意思；“课”主要是指进行有计划地教学，有目的地教学、分时段地教学。按照国家教育部门的有关要求，按照提纲和新课程的相关标准以及相关的教学要求，在进行微课教学的过程中，采用视频教学的方法，记录教师在课堂上的授课内容，并针对教师的相关授课内容对视频进行整理，将其按照一定的章节和知识点进行分类整理，从而记录教师在授课中的教学。微课教学法在对学生进行教学的过程中，更加注重教学效率，采用精炼的教学手法，对数学课程中的某一知识点进行讲解，主题鲜明、分类清晰，能够有效提高学生的积极性，从而使学生的学习效率得到有效提升。

第二，“微课”教学法的意义。一是能够有效调动学生学习的积极性。由于高中数学需要使学生具备更加抽象的逻辑思维，导致学生在学习数学的时候提不起兴趣。另外，由于高中教师在教学过程中，存在照本宣科等教学特点，导致学生在学习的时候缺乏积极性。通过采用微课教学的方法，要求教师精炼相关的教学内容，设置相关的情景教学等，通过与学生进行互动，能够有效提高学生学习的专注力，从而使学生对数学学习产生浓厚的兴趣，调动学生学习的积极性。二是使学生养成良好的学习习惯。学生在学习过程中，必须提前对相关知识点进行预习，并主动复习学过的知识。通过采用微课教学法，能够有效提高学生的学习兴趣，使学生养成良好的学习习惯。三是突破教学重难点。在对学生进行微课教学的过程中，要求教师在较短的时间内将知识点和重点进行全面讲解，教师要合理计划和安排相关的教学内容，从而使学生有效突破相关的重难点知识。

三、微课在高中数学教学中的策略

第一，制作微课课件。在对微课的内容进行设计的过程中，需要制作相关的微课课件，为了能够有效提高学生的学习效率和学习兴趣，就要采用情境创设的方法，使学生能够主动参与到整个课程学习中，思维得到发散，提高数学教学效率。例如，在进行微课课件制作的过程中，教师需要有效结合高中数学的学科特点，根据学生在学习过程中主要遇到的问题，进行相关的问卷调查，并根据学生的需求，选取合适的图片、音乐以及相关的影视资料，提出有趣的问题，激发学生的求知欲，提高专注力。同时，在进行微课课件制作的时候，需要突出学生中的重点、难点。

第二，利用微课创设课堂教学情境。在进行数学教学的时候，教师可以利用微课创设课堂教学情境，对学生提出的数学问题进行研究和探索，从而有效解决学生在学习过程中遇到的问题。例如函数 ，若g（x）=f（x）-m有3个零点，则实数m的取值范围是多少。由于课堂时间有限，在教学前我们可以用几何画板制作好这个函数的图像如图所示，然后把这个讲解过程录制成微课，方便学生课后利用较短的时间反复观看反复思维，既能激发学生学习数学的兴趣，又能提高学生的空间思维能力，从而提高学生的学习能力。

第三，利用微课建构数学知识。在进行微课教学设计的时候，可以利用微课教学法构建相关的数学知识，教师要明确自身的地位，以学生为主导、教师为引导的教学模式，构建相关数学知识。例如，学生在学习函数单调性的时候，对有f′（x）≥0（f′（x）≤0）的相关单调性掌握较弱，导致在作业中反复出错。如在f′（x）≥0（f′（x）≤0）单调性的认識过程中，需要着重提示学生注意验证等号是否成立的情况，提高学生对细节的掌握能力。

综上所述，在进行高中数学教学过程中，由于教师的教学方法较为传统、教学手段过于陈旧等问题，为了能够有效提高学生的学习兴趣和主动性，在进行教学的过程中，可以采用微课教学法，通过制作微课课件、利用微课创设课堂教学情境、利用微课建构数学知识等，有效调动学生学习的积极性，使学生养成良好的学习习惯、突破学生在学习过程中的重难点问题。因此，微课教学法在高中数学过程中，具有继续研究和推广的意义。

参考文献：

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