浅谈小学班主任工作中的有效应用研究

张廷建

摘  要：本文将分析正面管教在小学班主任工作中的实践应用，阐述正面管教的有效性，小学生特點，以及正面管教的标准与实际应用。以期能够发挥正面管教的真正效力，改善小学班主任管理工作的质量，迎合当前小学生成长的需求。正面管教理念要求教师对学生的教育既不严厉，也不骄纵。要求坚定中带有和善，在维护学生尊严的同时，又能够起到教育作用。

关键词：小学班主任;管理工作;有效应用研究

要寻找更适合小学生成长特点的管理办法，坚持正面管理，优化教育方式。从学生心理特点出发，鼓励学生的同时，又能够起到一定的教育作用。让学生在潜移默化中不断进步，不断优秀，最终实现优质的管理教育方法。受到新时代的影响，小学生管理工作普遍呈现困难现状，尤其在班主任管理工作中，管理效果始终不尽人意。

一、小学生心理生理特点

小学生正处在身心发展的过程中，其心理发育尚不完善，在日常生活中更需要得到家长与教师的肯定。但又受到当前社会的影响，学生的思想观念受到了很大的波及。小小年纪，逆反心理却十分强烈。在教育过程中，若稍有不慎，将带来不可挽回的后果。但究其根本，小学生更希望得到教师与家长的关注，希望得到认可。通过过度的表现，来展现自我，引起关注。或是调皮捣蛋、或是优秀进取。往往表现为：课堂中不遵守纪律、打架、搞小动作;或认真学习、上课积极回答问题。这两种极端的表现都充分表明，小学生的管理与教育，需要采取正面管教的方式，在其心理与生理特点方面入手。以鼓励式教育方式，迎合学生的心理需求，满足学生心理期望，以促使学生变得更加优秀。

二、正面管教理念

以正面管教理念，使得学生获得主宰自己生活的能力，以及享受奉献与鼓励的乐趣。但在实践应用长中，应遵循五个有效的标准。

1.是否能够真正帮助孩子找到归属感与价值感。小学生的归属感主要表现在愿意去学校上学，能夠主动参与到各科的学习中，能够很快的适应新环境，熟悉新同学，并在校园中愿意与同学合作。

2.是否真正做到相互尊重与鼓励。尊重，不仅仅体现在学生尊重教师，更强调教师将学生当做独立的个体，强调学生的思想与行为的独立性。学生需要鼓励，才能形成必备的价值观念，独立生活的技能。正面管教中要求教师鼓励学生自主成为更优秀的人，而不是改变学生成为教师所刻画的人。

3.是否长期有效。班级制定的规章制度，学生们是否真正的坚持与认可，成为正面管教的标准之一。规章制度的遵守更需要教师的帮助，如运用奖励的方式，鼓励主动遵守纪律的学生。对规则的遵守，需要从始至终的坚持与观察，以及慢慢的调整。

三、正面管教在小学班主任工作中的实践应用

1.在小学阶段，教师应与学生建立起一种特殊的情感纽带，并不断增强这种关系。在情感纽带的作用下，学生在班级中将感受到更多的归属感，体会到关爱与同情，以及认可。真正找到自己存在的价值，进而用爱来回报教师与班级。这种情感上的纽带，可让学生在课堂中不再搞小动作，不再贪玩或不认真听讲。学生将以主人公的位置，对待班级的各项互动，并主动出谋划策，为班级争得荣誉。此时班级的管理工作将具有事半功倍的效果。

例如：在日常生活中，班主任应主动与学生站在一起，以学生的角度思考问题。如龙龙同学某次向班主任抱怨，说体育课太无聊，太累了。这种想法明显是错误的，但不应立刻指责与教育。而是采取共情的理念，转变龙龙思想与对待体育课的态度。让其了解到，体育课的优点，虽然累，但是身体会感受到前所未有的愉悦感。并在日后的相处过程中，对龙龙越加照顾，询问其在体育课中的感受。在几节体育课过后，龙龙再也没有向班主任抱怨过，且越加喜爱体育课。

2.正面管教方式中，不仅强调要鼓励学生，以积极向上的方式教育学生。更要求教师探索学生存在该种行为背后的原因，了解引发学生产生该行为的机制。在电子信息科技流行的当下，以及家庭教育与家庭背景等多种影响因素的诱发下，众多小学生的行为就是家长与家庭背景的映射。

例如：琪琪同学在与其他同学相处的过程中，总是粗话连片，甚至说出连班主任都不曾听过的脏话。多次对其进行教育都无济于事。在一次家长座谈会中，了解到其父亲常常口出恶言，在父亲的影响下，琪琪也发生了恶性变化。于是，与琪琪父亲接触后，让其了解到自身行为对孩子的影响，以及恶劣后果，并提出与班主任共同教育琪琪的方案。一学期下来，琪琪不仅自己改正了脏话连篇的行为，还主动教导其他同学，不要说脏话。

正面管教中要构建和谐的家庭关系，用爱来感化学生，有责任教导学生。

在正面管教的过程中，要结合学生行为背景，采取正确的教育方式。其实，重大的社会变化以及科技发展，往往是学生发生变化的主要原因，也是解决问题的重要突破。在教育过程中，要意识到社会变化对学生造成的影响，不仅仅表现在家庭关系的破裂，更多的是家庭背景的影响，以及教育方式的影响。

总之，本文主要分析了正面管教的在小学班主任管理工作中的应用，得出应采取共情、启发提问、探索家庭背景等几个方面。在正面管教过程中，要与学生建立独特的情感纽带，了解学生家庭背景与行为产生的原因，具有针对性的采取教育方法。在日常的管理中，也应以启发式提问的方式，引导学生转变观念，在根源上发挥正面管理的有效性。

参考文献

[1]《教室里的正面管教》上榜2014年影响教师的十大图书[J].中小学德育，2015（01）：94.

[2]暴侠.教师批评权的有效运用——基于正面管教的理念[J].长春工业大学学报（高教研究版），2013，34（01）：23-25.