任务驱动法在中职英语教学中的运用

雷红

摘要：在中职院校英语教学中，教师应以英语基本训练与实际交际练习结合为教学重点，进而循序渐进的引导学生进行英语学习，进一步提高学生英语学习的质量。因此，教师应有效的应用任务驱动教学法，进一步突出中职英语教学的实效性，有的放矢的为学生提供学习任务，提高学生学习效率与英语能力，进而完成中职院校英语教学目标。

关键词：中职院校;英语教学;任务驱动法;教学策略

前言：

中职院校在校生中大多数英语知识基础薄弱，学习能力与自制力较差，对英语课堂多产生畏难情绪，导致其英语成绩不理想。中职院校英语教师为提高学生学习成绩，激发学生学习兴趣，应采用任务驱动法进行教学，进一步体现现代素质教育的卓越性，提高中职英语课堂教学质量。

1任务驱动法在中职英语教学中的作用

任务驱动法的主要作用在于教师在教学活动中引导学生围绕共同任务进行学习、思考及解决问题，使学生在任务动机的驱使下调动自身积极学习的热情，并通过自主学习与小组合作的方式完成既定任务。教师在教学中以课堂教学为依托，引导学生完成真实情景任务，以保证中职英语课堂的真实性，提高学生英语语言运用能力[1]。

任务驱动法在教学活动中应用通常分为三个阶段：前期任务布置阶段、任务实行阶段与语言实践阶段。在中职英语课堂中合理利用任务驱动法能够有效激发学生的学习热情，为学生提供丰富的课堂体验与实践机会，确保中职学生英语学习的有效性。同时任务驱动法作为自主探究性较强的实践学习方式，能够使学生的综合应用知识能力得到全面发展，促使学生将理论知识与实践运用进行有机结合，进而围绕任务发挥自身能力，提升中职学生利用理论与实际解决问题的能力。因此，中职院校英语教师在教学活动中通过对任务驱动法的合理利用能够提升英语课堂教学效果，进而提升学生语言的实际应用能力，促进学生英语学习发展。

2任务驱动法在中职英语教学中的运用策略

2.1优化任务设计 使任务围绕课堂目标展开

中职院校英语教师在教学活动中运用任务驱动法时应当进行合理的学习任务设计，使整节课的任务围绕着课堂教学目标展开。在课程开始之前提出任务的目的在于使学生能够在学习中了解自身的学习目标，为自身在课堂学习中时找到明确的切入点[2]。因此，教师在进行教学任务设计时应当秉承以人为本的教学观念，从学生的角度考虑问题，为学生在完成学习任务时留出足够的思考时间，进而提高学生的自主学习能力。例如：在进行“What’s your favorite color？”教学时，教师应当采用小组合作的方式，为学生进行小组划分，并选出组长对组内学习进行监督，为学生留出15分钟的时间思考讨论。在小组讨论分析时，组长记录小组成员最喜欢的颜色，并通过英语表达的方式进行介绍与互动。这种既定任务形式看似容易，但其中包含的知识点能够通过交流的形式促进学生对其的掌握，教师结合教学设计进行任务优化，在任务围绕课堂目标展开的过程中，锻炼学生的思维逻辑能力与语言表达能力，提高学生对语言的组织能力与掌控能力。

2.2运用多元化教学手段优化任务 营造轻松英语课堂

有效任务的施行能够对中职英语课堂教学有较好的驱动效果，教师在进行教学任务设计时要注意采用多种教学手段优化课堂效果，同时要为学生提供与内容任务相关联的资料，帮助学生进行学习信息与资源的搜集，促进学生能够积极自主的学习，同时通过小组合作的形式进行研究性学习[3]。此外，教师在任务实施过程中要保证学生的积极参与，结合学生之间的差异选择差异性教学任务，使学生能够通过不同渠道进行信息、资料收集，并通过小组成员之间的交流互动活动展示自己的机会。可见，中职院校英语教师在教学中利用多元化的教学手段为学生发布任务，能够激发学生英语学习的热情。例如：在学习《She is pretty》时，教师安排学生查找形容人体外貌的词汇，了解人体结构、肢体的名称的用法，运用多元化教学手段促进师生之间的交流，小组之间探讨创建和谐氛围，营造轻松英语课堂，使学生能够熟练掌握所学内容，提高学生的英语运用能力。

2.3鼓励学生合作讨论 探索任务解决方法

学生在围绕任务进行学习时，教师应鼓励学生通过小组合作的方式进行交流探讨，通过共同合作的形式共同思考解决问题的途径，进而完成教学任务。大多数中职院校的学生英语知识较为薄弱，学生之间存在着较大的能力差异，教师在教学任务设计时要对教学内容进行深度挖掘，对学生的实际情况进行分析，选择适合小组合作的教学内容，鼓励学生合作讨论。此外，教师在对学生进行科学划分的同时要引导学生对任务进行分析、思考，督促学生通過对任务的探索找到解决问题的方法，使学生带着目的完成教师布置的任务，通过合作学习的方式共同进步、共同发展。

总结：

任务驱动法是指教师在教学活动中通过语言的组织，语言表达寻找线索、思考问题，完成任务为教学目的。英语学科的教学终点不是对语言语法知识与系统概念的掌握，而是在于培养学生的语言交际能力与解决问题的能力，因此，教师在教学活动中应当以“学以致用”的目的进行教学任务驱动教学，促进学生英语学习的发展。

参考文献：

[1]王楠.任务驱动法在中职英语教学中的应用探索[J].职业，2017（33）：64.

[2]陶海英.任务驱动法在中职英语教学中的实践探索[J].当代教育实践与教学研究，2016（07）：170.

[3]陈苹.分层任务驱动法在中职英语教学中的实践与探索[J].职业技术，2012（03）：33-34.