基于核心素养思想下高中英语听力教学探究

余妤

[摘  要：随着课程改革的不断推进，高中英语教学也进行了相应的改革。英语听力是英语学习中重要的一部分，英语的语速和词汇量等习惯都会在很大程度上影响教学的有效性。只有更好的培养学生的语感，使用多元化的评价方式，才可以提高学生的积极性，让学生更好的进行听力的练习。

关键词：核心素养;高中英语;听力教学]

高中英语教学活动中应该把增强学生的语言能力和思维品质作为首要的任务，用核心素养作为主要的思想，增强学生的综合能力。高中英语听力的学习中包括语法，词汇等方面的内容。所以在核心素养的思想下，如何更好的增强学生的语感就是增强听力教学质量的一个关键。

一、阻碍学生听力能力发展的原因

（一）语音和语速的因素影响

很多学生在刚开始学英语的时候就没有掌握好标准的发音，对于一些相似的词语也没有进行辨认，如thirty，thirteen等等。英音和美音的不同也会让很多学生都迷惑，如hot.很多的学生都是以课文中的录音作为标准，不过其中的语速较慢。一旦学生接触到一些有难度的听力材料，就会跟不上节奏，从而影响对听力材料的理解。

（二）词汇和词块的因素影响

学生的词汇量直接影响着他们对听力材料的理解，很多学生因为不理解英美词汇中的不同，像autumn，fall都指秋天，很容易感到迷茫。

（三）母语干扰和文化背景的不同

因为母语的干扰，所以学生听到语音材料之后，总是习惯于先把它翻译成中文，这就影响了听力的效果。另外中西方的文化也有很大的差异，像在名字，打招呼和感谢等方面就有很大的不同。如果学生没有这方面的知识，就会受到影响。

（四）听力习惯及思维模式的因素影响

听力主要就是让学生明白其中的意义。一些学生不能在材料中找到一些相关的信息进行预判，也不能抓住听力材料中的关键词，遇到不明白的地方也会停下来思考，这样就没有办法跟上听力的进程。另外如果学生经常的处于一个焦虑的心理状态，就很有可能影响对听力材料的理解。

二、增强听力课堂教学有效性的具体方法

（一）重视语音和语调的学习

正确的语音语调往往是增强学生听力水平的一个关键，教师在日常的教学活动中，一定要帮助学生打好基础，让学生正确的掌握相关的语音语调，还有一些朗读的技巧，特别是对于学生出现的重读，同化等知识点的教学。同时教师也要积极的鼓励学生模仿听力材料中的标准发音，培养学生的语感，消除学生在听力学习中出现的语音障碍。

（二）构建相关的语言环境

语言的学习不离开相应的语言环境，教师在日常的教学活动中应该更好的坚持英语教学的环境，营造适合学生英语学习的环境，让学生在具体的环境中养成良好的习惯，增强他们的语言感悟能力。例如教学是可以组织“每周一歌”的活动，每个星期都播放一首学生喜欢的英语流行歌曲，培养学生学习兴趣营造出相应的听力环境。这样学生就可以在一个轻松的环境里面，提高自己的学习兴趣，增强自己的听力水平。

（三）做好视听课

教师想要更好的完成相应的课程，就需要经常的组织学生看英文视频，让学生可以在真实的语言环境中感受语言的魅力。在实际的教学活动中，教师要有组织播放相关的英语音乐视频，让学生沉浸在相应的环境里面，还可以给学生看各种辩论，演讲和电影里面的人物对话，这些都是很好的视听材料。在学生进行观看的时候，教师要鼓励学生尽量不去看字幕，并且伴随着学生视听能力的提升，教师特意使用一些纯英文的字幕，或者是没有字幕的视频，增强学生的听力水平。在每一次看完视频，教师要及时的组织学生根据视频来展开相应的讨论，从而根据视频的相关内容，谈一下自己的感受。这样的视听课不仅仅可以提高学生的听力水平，还可以增强学生的文化意识，培养学生的意志品质。

（四）加强阅读和朗读的部分

阅读可以在很大程度上增强学生的词汇量，为学生的听力水平提高打下基础。学生在进行阅读的时候，应该有目的的选择一些难度适当的读物。通过课外的阅读，学生不仅仅可以积累相应的词汇和文化知识背景，还可以扩大视野，陶冶自己的情操。朗读就是要进行大声的阅读，学生可以根据磁带或者其他的工具，大声的朗读一些听力原文，从而提高自己的英语水平，锻炼自己的语感。通过相关的朗读，学生就可以掌握相关的语音语调，连读重读等方面的技巧，把握它们在用词上面的差异，提高学生的语音辨别能力，增强学生的语感，词汇积累，提高自己的英语水平。

（五）精心的选择相关的听力材料

高考试卷中的听力材料，一般都是很注重真实性和交际性的，而且很多都是来源于生活。所以说教师在进行听力材料的选择的时候，一定要兼顾它的真实性和层次性等原则。优秀的听力材料不仅仅可以增强学生的学习兴趣，也可以提高学生的文化素养。除了一些听力的内容之外，教师还早注重听力题型的选择。教师不仅仅要考虑到学生的实际情况，还要把握学生的一些薄弱点。

（六）使用多元化的评价方式

在进行听力的教学时，教师要使用多元化的评价机制，这样才可以提高学生的学习热情。对于学生的听力水平进步，教师要给学生正面的评价。也可以使用让学生互评的方式，小组评价等多种方式，这样才可以增强学生的主观能动性，提高学生的积极性。在相关的课程标准中有明确的说明，学生的听说能力评价可以从很多个方面进行，如语音语调，流畅度，用词准确度等不同的方面。无论学生回答的怎样，教师都应该多鼓励学生，让他们更好的参与进来。

三、结束语

总而言之，在核心素养的思想下，教师需要不斷的进行创新和探索，增强对英语听力教学的关注度，增强学生的核心素养，根据学生的实际情况来选择合适的教学方式和材料，帮助学生进行高效的学习，从而增强学生的听力水平，促进学生的发展。

参考文献

[1]叶莎.基于核心素养思想下高中英语听力教学探究[J].外国语言文学，2017（10）.

[2]丁绚.影响英语听力教学的因素及其功能[J].外国语言文学，2018（2）.