探索课堂导入在小学数学教学中的应用

梁莉

摘要：课堂导入在小学数学教学中承载着“抛砖引玉”的作用，良好的课堂导入会让小学生尽快走进数学课堂，切实提高小学生的思维积极性，引导学生及时利用己有知识结构分析、探究数学新知，营造一个良好的数学氛围，因此，小学数学教师应该要不断优化课堂导入的结构与内容，通过引人入胜且丰富多彩的课堂导入调动小学生的学习积极性。

关键词：课堂导入  小学数学   探索  应用

小学数学教学过程中，课堂导入方法能够将较为抽象的数学知识融入到更加真实、更加生动的案例中，能够促使数学知识更加具体、更加简单，不仅能够有效规避小学生逻辑思维弱所产生数学学习难的问题，还能够将数学理论知识融入到生活实践，引导学生发掘数学价值，激发学生的数学学习热情，提升小学生数学学习质量。数学学科灵活性比较强，在设计数学案例方面也需要坚持灵活性与多元化，能够循序渐进培养小学生的逻辑思维能力，发掘数学知识所蕴含的联系性以及系统性，引导学生构建更加完善的数学知识体系，提升小学数学课堂教学质量。

一、课堂导入方法在小学数学课堂教学中应用的必要性

传统的小学数学课堂教学过程中，教师在课堂学习中居于主导地位，学生则处在较为被动的地位，也就是说，在课堂上，教师如何布置，学生如何操作，这就使得学生缺乏自主学习意识，并没有明确的体会到学习意义。传统尊师重道理念影响，小学生对于教师存在着敬畏心理，同教师交流也存在着恐惧与抵触心理，这就使得教师与学生间缺乏有效沟通。课堂导入到教学过程中，不只是教师“一言堂”，教师和学生可以共同思考学习过程中所遭遇的问题，共同交流，共同讨论，活跃课堂教学氛围，这就使得教师和学生的距离逐步拉近，同时促进教师和学生间的沟通。

二、当前小学数学课堂导语设计存在的问题

1.教师在对数学课堂导语进行设计时，缺少生活性。对于学生而言，小学数学知识本身就有一定的复杂性与抽象性，如果导入内容还是远离学生的实际生活，就不能让学生产生亲切感，无法让学生对这堂课产生足够的兴趣。

2.教师的课堂导语设计没有注意对学生的思维进行启发。学生在学习数学知识的过程中，需要积极调动自身思维，这样才能将他们的求知欲与探究欲激发出来，他们在思考数学问题的时候才会更加积极主动。

3.教师的导语设计没有注意融入数学故事。不少教师会认为，故事性教学方法比较适用于语文学科，像数学这样的学科，只需要让学生解决问题就好了。其实不然，教师通过将一些有关数学知识的故事讲给学生听，能够在某种程度上激发学生的好奇心和求知欲。这样一来，学生在参与接下来的数学学习中会更加主动和积极。

三、探索小学课堂导入的有效策略

1.导入环节融入生活化元素

数学导语设计可以渗透生活化元素，这样可以将学生的学习兴趣激发出来，还能够活跃课堂气氛，从而使学生对抽象的理论知识进行更深入的理解。因此，教师在教学过程中需要将生活性导语的作用充分发挥出来，并对学生多加鼓励，让他们对生活化的知识加以思考、探究，从而提高数学课堂的教学效果。

2.在导入中进行问题探究设计

数学这门学科具有很强的逻辑性和严谨性，教师在教学过程中可以采用“问题导入”方式，以培养学生的自主学习能力，强化他们的探究意识。因此，教师在对数学导语进行设计的时候，需要将其与教材内容进行有效结合，设计出具有探究性的问题场景，以此来调动学生的思维。学生在思考过程中数学学习态度会变得更加积极，并且会有效提升探究能力。

3.有效借助数学故事进行导入

在实施课堂导入的时候，若是借助数学故事，不仅能够使学生对数学知识的形成背景有所了解，还能够使学生的数学素养得到培养和提升。因此，教师在实际教学过程中可以借助数学故事进行教学导入，以活跃课堂气氛，让学生在数学故事的启发下，对数学产生更大的探索兴趣。

4.巧用游戏，活跃教学氛围

小学生对新鲜事物的好奇心是非常强烈的。教师可以利用学生这一特性，适当地在课堂教学过程中开展趣味性数学小游戏，以此作为课程内容的导入激发学生的学习兴趣，活跃整体课堂教学氛围，让学生一边玩耍一边获得新的知识内容，真正实现“寓教于乐”。

5.情境导入

情境是指根据某个数学知识的发生场景或应用环境来创设教学环境，由此调动学生的积极学习情感的教学策略，在课堂导入环节引用情境教学法也是为了更好地引导小学生经历数学知识生成的全过程，促使小学生在非智力因素的带动下发挥自己的认知潜能，以便让学生更加完善地提升自身的数学能力。

四、结语

总而言之，课堂导入虽然时间不长，很容易被教师忽略，但是却影响着小学数学课堂的组织效率，因此，小學数学教师要优化与创新课堂导入的形式，引导学生全神贯注地投入到数学课堂探究活动之中，全面优化小学数学教学环境。

参考文献：

[1] 邝亮芳，曾卫东.小学数学课堂提问的技巧[J].求知导刊，2017，0（20）.

[2] 师磊.试论小学数学课堂导入新课的艺术[J].科学中国人，2015，0（1Z）.

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