高职班主任开展赏识教育的有效途径研究

李明

摘要：

在新时代的大背景下，高职院校的学生个性特点愈来愈鲜明，现代教育领域也越来越重视高职学生的整体素养发展，而高职教师在开展教学活动时，有效应用赏识教育能够在很大程度上促进高职学生和高职院校正向、积极的发展。因此，作为高职学生主要管理者的班主任就要深刻认知赏识教育的重要性和必要性，并采取更全面、更多元、更有效的措施落实赏识教育，真正推动高职学生成长为符合现代社会需求的高素质人才。

关键词：赏识教育;高职院校;班主任;管理

班主任工作是新时代高职学生工作中的重要内容，班主任的科学管理和有效教育对高职学生的未来发展有着极为深刻的影响，因此教师就要重视挖掘学生的优势和长处，积极开展赏识教育活动，提高高职学生的心理素质，激发学生形成自主探究学科知识的意识，提升学习效率，掌握尽可能多的专业技能，从而切实推动高职学生更好的适应社会发展。

一、深入了解学生，力求因材施教

高职班主任开展赏识教育并不是通过一味的肯定和纵容来提高学生学习自信，而是在学生犯错后理性对待、坦然接受，并采取及时、宽容的批评方式，帮助其纠正错误。因而，教师深入了解学生是有效开展赏识教育的重要环节，只有班主任积极、主动地深入了解学生的思想动向和发展现状，才能够切实做到因材施教[1]。

比如，教师要在学生进入学校的前期主动了解学生的家庭情况以及主要学习目标，并将学生的实际情况规划成统一、规范的学生档案。接着，班主任要以此为线索，实时跟进学生的发展情况，学生一旦出现思想偏差的趋势，教师就要采取科学、合理、适度的措施进行干预。赏识教育虽然是以正面积极的态度给予学生赞赏，帮助学生树立学习自信，但并非盲目肯定。因此班主任要在尊重每位学生个性发展的基础上，基于事实进行表扬和批评。同时，教师要根据学生的实际成长特点和经过长期观察所呈现出的问题制定班规，并引导学生在满足自身发展需求的同时尊重班级发展需要，谨守班规、共同发展。

通过这样的管理方式，学生能够和教师之间建立起情感沟通的桥梁，教师能够真实了解到学生的个性发展特点和实际情况，并能够根据学生情况因人而异地开展班级管理活动，真正将赏识教育的应有价值最大化。处于新时代的高职学生，自尊心强、聪明且敏感，因此教师就要真正走进学生内心，科学运用赏识教育，切实推动学生正向发展。

二、重视宽严相济，发挥班委效用

一个班级的成长不仅需要教师的尽心尽责，更需要教师有效应用班委力量，只有每位班委和教师沟通协作、各司其职，才能够使班主任管理工作事半功倍，才能够真正推动班级和谐发展。高职院校的学生自觉性相对较弱，更需要班委的监督和管理，但班主任在对班委进行管理时，要重视宽严相济，才能够真正发挥出班委的带头作用[2]。

比如，在选举班委时，班主任要根据多方因素综合判断，并保障公开、透明。在实际工作管理中，教师要定期利用班会或班委会，倾听班级学生对班委管理工作的实际心声，并以此为线索全面了解、准确评估班委的管理工作，并根据最终结果对班委进行适当奖惩。班主任在管理班委时，更要注重对班委采取赏识教育，充分尊重和信任班委的管理工作。在班委对某事进行反馈和处理时，班主任要认真、耐心地聆听班委的管理方式和处理方法，并仔细斟酌该方法的实际效用，一旦切实落实，班主任就要积极配合班委的工作。同时，对于班委的优异表现，班主任要在班级中给予直接表扬或适当奖赏，以此强化班委的责任感和集体荣誉感，使其更加全心全意的为班级服务。

通过这样的管理方式，班委能够切实发挥出自身在班级中的应有价值，并真正和班主任共同担起班级管理的担子。严宽有济并充分信任班委的管理工作，对提高班主任班级管理工作的有效性具有极为重大的影响。

三、完善自身素养，强化教育艺术

班主任是班级管理的主要参与者和组织者，在面对高职学生出现各种问题时，班主任只有通过不断学习，提高自身的管理水平和教育素養，才能够切实帮助高职学生排忧解难。

比如，在寒暑假时，高职班主任可定期参加各高校组织的管理工作培训，与经验丰富的优秀班主任进行深入交流，获取丰富的管理信息，并根据自己班级的实际情况，结合赏识教育开展班级管理工作，从而不断提升自身的教育能力。最后，班主任要从心底热爱自己的管理工作，并真诚地给予学生爱与关心。高职院校的学生普遍有自信心不足的情况，既渴望受到关注，又惧怕受到过分关注，因此班主任只有真正给予学生爱与赏识，才会让学生逐步形成自我认同感，才能够真正理解班主任的管理和教育。

高职班主任通过提高自身教育素养的方式，不断完善自身短板，充分吸纳先进的管理知识和艺术，积极应用赏识教育开展管理工作，才能真正意义上使高职学生克服自身惰性和狭隘，不断完善自身，往更优秀更、深远的方向发展。

结束语

综上所述，高职班主任班级管理工作有效性的高低，直接影响高职院校学生的未来就业和发展，因此高职班主任就要根据高职学生的整体特点，科学、正确的开展赏识教育，让学生充分挖掘自身潜能，从而实现“教师教学效率高，学生学习质量佳”的目的。

参考文献

[1]裴丽.高校班主任工作内容定位探析[J]. 黑龙江教育 （高教研究与评估），2017（11）95- 98.

[2]马力，时念云.赏识教育在高校教学中的 运用探究[J].教育教学论坛，2017（47）26-27.