粤北山区中职工科生课堂下的自由语文

陈丽君

【摘要】中职教育呼唤自由语文，自由语文的意义在于：真实、真诚、真挚地感悟、体察和关注，真实、真诚地抒写、表达和呐喊；无拘无束、心游万仞，尽显自己缤纷的才华、偏激的个性和自由的理想。

【关键词】工科生；中职语文教学；自由语文

语文是人们追寻自由的媒介，语文的本质可以帮助学生唤醒、走进自由。语文的魅力也源于其伟大的自由力量。如何让语文教学尽显自由之美呢？笔者的中职语文教学锁定为“自由语文”。为此，在教学中，营造自由的课堂氛围；探索自由的课堂教学手段；灌注自由的语文应用能力；打造自由的开场情境；引导自由的阅读习惯；指导自由的综合实践活动是语文教学的新趋势，是语文的新空间，也是语文教学的必然。下面谈谈笔者在中职工科班语文教学中的几点体会。

一、营造自由的课堂氛围

传统的语文课堂往往是教师“画好跑道，让学生奔向终点”，往往是有先验的结果，慢慢把学生往一条单行线里头赶，最后扑到老师的怀里。这种只注重结果不在乎过程的课堂难于激起学生学习语文的热情。自由语文是在课堂中让学生有一个自由发挥的平台。是解放学生的大脑，让他们不要紧绷着神经，正襟危坐；是解放他们的嘴，鼓励他们大胆地去说；是解放他们的身体，让他们随情而定，用体态去表现他们的情感。笔者的语文课堂努力打造的是一种自由、舒适的精神乐园。学生可以喜欢孙悟空，可以喜欢猪八戒，还可以喜欢妖怪精，可以采菊东篱下悠然见南山，可以横看成岭侧成峰远近高低各不同，可以拍案而起慷慨陈辞，可以韬光晦略、尽抒己见……

二、探索自由的课堂教学手段

每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的思考方式和独特的体验。作为教师，对学生的创见，要充分鼓励；学生的异疑，要尊重理解。只有这样，学生通过用自己的心灵去感悟，才会产生真情实感，才会有表达的欲望和表达的内容，才能用自己的语言去积极地表达，这不仅是知识内化的需要，更是激发学生主动表达的根本所在。

教授《单据》时，天气热，爱睡觉的男孩子还是会忍不住被周公吸引了去，在幽默案例授课也疗效不大时。笔者叫了两个学生出来随意发挥想象在黑板两边写借条，不在乎对错，结果下面的學生就指手画脚了，他们找书上相关的内容，拿出手中的现金看看大写的数字汉字的写法，有的申请上讲台拿回手机百度一下证实对错……最终在大家的合作下写了两条借条。笔者根据所写出的借条进行一一讲解。后面的收条、领条、欠条也是类似操作。慢慢发现学生的注意力集中了，甚至有学习一般的学生对笔者说，突然发现自己变聪明了，以前总觉得语文中的应用文很难，通过这节课的学习，有一种突然开窍的感觉。作为教师，最快乐的课堂莫过于此了。

三、灌注自由的语文应用能力

生活处处皆语文，生活处处是应用，让学生在生活中体会语文的实用性。如，笔者在教授《广告词》时，布置学生利用自己的手机在我们县城的周边拍一些广告招牌以及品牌的宣传广告语，没有手机的用笔记，老师也参与此项活动，然后在上课的时候，大家在多媒体共同展示成果，共同评价彼此的优劣。当有不同意见时，再搬书上的定义、要求、内容写法和注意事项，为了加深理解，还把家乡的特产、风土人情都一一写了广告语，写出了很多创造性的广告语，学生们反应热烈，认同了生活处处皆语文的说法。语文应用之自由概念成功进场。

四、打造自由的语文开场情境

工科班的男生大都不喜欢语文，更别说是其中的应用文了，所以每上一节课应用文，笔者都会设置相关的情境导入。例如，讲请假条，笔者的开场设置：有一个调查报告：说一个大学教师说现在的大中专学生，有百分之七十的学生竟然读了十多年书连最基本的请假条都写不好，同学们信不信？我们一起来证明一下。学生虽然明知是中了老师的圈套，但仍然很乐意接收。慢慢地，爱学的感情就随之而来了。对于教学，也要无一时不游戏，无一事不游戏，无一地不游戏。那才是学生的所爱！

五、引导自由的阅读习惯，提升学生语文素养

阅读就是吸收。加速拓展阅读，就能迅速而有效地扩大学生的吸收量，使学生的人文底蕴加宽加厚。语文教师要解放思想，大部分中职学生还是求知欲旺盛的，尤其是工科班的学生爱动手，爱探究，记忆强、吸收快，要提高学生的语文素养，为学生终身发展奠定基础，这是最好的时期。课堂教学中已经大大缩减布置的作业量，不必鼓励学生去做那些吃力而又无效的练习册，要鼓励学生大量地去阅读。所以在平时的课堂教学中教授古诗词时，笔者会让他们分小组出讲台朗诵，笔者也会和他们一起朗诵，拍些相片录些视频看看还可以进步多大的空间。平时的课堂教学笔者都会穿插中职生必背古诗文等诗歌教学，还有三字经、弟子规、笠翁对韵等视频教学，还会在他们疲惫时进行经典咏流传的歌唱诗歌形式进行提神与激发兴趣。多种形式培养学生的语感，提高他们的阅读习惯及能力。最终让他们在经典中体会语文的魅力。

六、指导自由的综合实践活动，提高学生语文综合能力

语文综合实践活动。实践活动以“生活”（学习生活、社会生活、职业生活）为载体，以活动形式整合知识与方法、具备“工具性”和“人文性”，来提高学生语文综合应用能力。

笔者每学期都很注重第一节语文综合实践活动。第一节课上的好不好很是关键，是接下来一个学期学生是否喜欢这个老师的课的首要原因。例如，这个学期初的语文课，笔者按照惯例那样上网搜索了很多怎么样上好开学初第一节课的内容，下载了很多教案课件但总觉得那是别人的方式，不一定适合自己，于是笔者想了自己的方式。由于刚过了年，笔者上讲台的第一句就是恭喜发财，然后学生们接着就是红包拿来。然后笔者提问如果谁能说说红包的由来的笔者可以发红包。成功激发学生的兴趣，接着笔者一一引导了新年习俗和食俗，各自家乡的禁忌。鼓励学生上讲台和同学分享。一节课下来，学生和老师之间聊得好不投机。课后学生跟笔者聊到，过了十多年的年，第一次知道何为除夕何为过年。

总之，自由语文，就是让语文无处不在、无所不在，让学生的心灵在自由语文里漫游，如沐春风，如牵着风筝奔跑，快乐地升华。让我们的语文教学尽显自由之美。