环保教育综合实践活动的校本课程研究

李志敏

【摘要】本文主要阐述在地理新课程标准下如何进行环保教育综合实践活动的校本课程研究，培养学生地理实践力。

【关键词】环保教育；综合实践活动；校本课程

一、研究目的

《高中地理课程标准》指出：“地理核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。地理实践力强调地理课程落实在考察调查模拟实验等实践活动中，让学生在真实情境中观察感悟理解地理环境及其与人类活动的关系， 增强社会责任感。” 因此，教师不应只局限于课堂教学，应该带领学生走进社会，进行综合实践活动，提高学生的地理实践力。工业化以来，环境问题日益严重，高中地理教材中多次出现相关内容，地理高考也经常考查环境问题，所以我们决定进行关于中学生环保教育综合实践活动的地理校本课程研究。组织学生在家庭、校园及周边地区进行调查，撰写调查报告，举办调查成果交流会，培养提高学生的综合实践能力。

二、具体实施

根据本校学生的实际情况，我们进行了以下环保教育综合实践活动：

1.调查校园环境保护教育资源，收集学生感兴趣的环境保护教育活动内容，对校园环境教育资源进行分类。结合学校实际，从学生兴趣出发，制定利用校园环境教育资源进行综合实践活动的方案计划：对校园白色污染、水电节约、学生低碳生活方式等方面进行调查。采用问卷调查、实地调查等方式，撰写调查报告。研究对比学生思想、行为等方面的变化，校园环境的变化。

2.各调查小组学生根据课题内容，研究制定环境保护教育综合实践活动调查问卷，学生们经过一周的设计、推敲、取舍，最终定稿形成了十道左右的调查问卷题目，然后把调查问卷制作成电子版发放到班群，让同学们在网上填写问卷调查，收集数据。通过这次问卷调查的制作，同学们掌握了一种新技能：使用问卷星制作调查问卷。

3.调查小组学生根据调查活动主题到图书馆查阅相关书籍、上网收集相关资料，了解国内外是如何进行环保教育的，学习各种环保知识，并做好笔记。通过看书和上网查找资料，使同学们的视野开阔，学到不少有趣的课外知识。调查小组学生开始留意校园里、教室里的环保情况，进行实地调查，并随手记录。

4.调查小组学生经过一个学期的调查，对各项调查数据和调查结果的进行整理，初步完成调查报告，并在班级进行成果交流与汇报。我们挑选一部分优秀的学生调查报告，参加了2018年广东省中学生地理科普大赛，取得了省一等奖1个、省二等2个、省三等奖3个的优异成绩。

5.组织学生参加第33届湛江市青少年科技创新大赛，课题组成员指导高一1班黄炎磊、庄发霖、黄敬聪等同学制作的《环保清障垃圾车模型》荣获第33届湛江市青少年科技创新大赛霞山区初赛“青少年科技创新成果”一等奖。并参加在岭南师范学院举行的第33届湛江市青少年科技创新大赛终审展评活动，荣获第33届湛江市青少年科技创新大赛“青少年科技创新成果”二等奖。和学校美术组电教组老师一起组织指导初一学生参加环保新能源少年儿童科幻绘画大赛，多名学生取得一等奖的优异成绩，被评为大赛优秀组织奖。

6.带领课题调查小组学生走出校门，走入社会，去参观湛江赤坎水厂，通过这次参观学习，同学们对自来水的生产流程“取水、混凝、沉淀、过滤、净化、供水”有了初步了解。同学们看到自来水的生产过程如此复杂，懂得应该更加节约用水珍惜水资源。看到赤坎水厂的工作人员为了让市民用上高品质放心水，工作一丝不苟，不允许任何一个环节出现失误，让同学们觉得自己在学习时也要有这种一丝不苟的精神。看到赤坎水厂的全自动化生产，更激发了同学们努力学习科学文化知识的动力。同学们参观湛江赤坎水厂后，把参观学习的收获和感想制作成PPT ，向其他学生宣传，呼吁大家共同珍惜爱护水资源。通过这种地理户外考察实践活动，培养学生不断探索地理事物，用发展的眼光看待身边的事情。從而养成学生珍惜环境、自觉爱护环境的优良品德。

三、反思

1.学生活动的时间空间受限制。在现行应试教育的大环境背景下，学生课业负担过重，在完成基本的作业外，留给学生自由去探究的时间太少，学生认为参加综合实践活动占用大量时间，获得的知识与考试关系不大，家长对综合实践活动还不够认可重视，这给我们综合实践活动的开展带来诸多限制。因此，如何让学校、社会、家庭形成合力，共同营造一个好的教育环境，让学生有充分的自主空间去活动是一个急需解决的问题。

2.真正去做综合实践活动。综合实践活动不是为了走过场，不是为了应付上级部门的检查，而是老师和学生都真正投入到综合实践活动中，做到实处，才能使老师和学生真正从中受益。老师们一定要加强理论学习，教育局和学校应该多组织相关学习，多派专家到学校进行指导，使更多的老师了解并积极开展综合实践活动课程。

中学生环保教育综合实践活动的地理校本课程，我们才刚刚起步。我们希望学生积极参与社会活动，关注社会的环保问题，增强学生的主动性和参与意识，以引导他们在实践中发展，在发展中学习。我们热切地期待通过我们的不懈努力，学生能够初步具备地理实践力。

参考文献：

[1]中华人们共和国教育部.普通高中地理课程标准（2017年版）[S].人民教育出版社.

[2]王咏梅.高一地理新教材与环境教育目标的整合[D].内蒙古师范大学，2004.