基于新课程背景下小学语文分层作业设计与评价的实践研究

赵平湘

[摘  要：根据学习发展的特点和教育规律，教育模式是分层教学的主要教学实践模式。以实际学生的学习水平和学生之间的差异为出发点，实现了逐步分层教学的概念，并将其作为教学的发展方向。分层教学有助于在小学语文教学中实施素质教育。学生的作业需要自主学习，所以语文作业应该在分层设计中实施，在教学水平上给不同的学生提供不同的发展，获得享受学习的快乐。同时，教师应善于进行作业矫正和评估，以促进学生信心的增长。本文着重于小学语文作业的分层设计，以促进整个小学语文系统的教学。

关键词：新课程;小学语文;分层作业;实践研究]

语文作业是课堂教学活动的延伸。其优化的设计和实践可以极大地提高学生的学习兴趣，提高学习效率，减少学生的工作量。语文作业的分层设计可以让学生充分体验中文的乐趣，真正实现快乐学习，让学生掌握更多灵活有趣的家庭作业知识，同时开阔视野，丰富学习生活。城乡学校的学生情况更为复杂，城乡的学生由于所在的学习环境相对较差，很多学习资源并不能及时有效地能够拥有，而且有的学生父母外出打工，家中无人能够辅导作业，学生的学习水平差距较大，因此，在作业的布置上，老师更应当注意分层教学，分层布置作业，不仅有助于提高学生学习的积极性，也能够帮助学生更好的掌握相关的知识。

1分层作业的作用

在新课程改革下，作业评价的目的是为了让教师更加关注学生在学习过程中的缺点和错误，并采取一些改进措施。根据家庭作业的难度和数量，教师在矫正作业时应给出不同的评价。当学生在作业中表现出的认真态度和最近的学习进度时，老师的评价应该更加赞赏，并鼓励学生保持这种良好的状态。对于某些学生家庭作业完成度不高的情况下，教师也需要给予他们一些鼓励的话。教师在评估作业时，一个温和的语气和同理心的地位，将赢得学生的积极合作，从而提高他们的学习成绩。

2分层作业的设计方法

首先，在学生的学习过程中，由于基础知识的缺乏和知识的缺乏，他们需要不断学习和积累基础知识，以便他们能够跟上学习进度，提高学习成绩。以小学语文中的古诗《静夜思》为例。作业设计如下：首先，大声朗读古诗并画出关键词。其次，分别复制和写出古代诗歌的副本，了解一般意义。第三，理解整首诗的主题，写出关键的诗句释义。小学文章《孔融让梨》，其作业可以设计为：首先，大声朗读，挑出不可能的新词。其次，选择你喜欢的段落或句子并将其复制下来。这种复制作业可以提高后进生的知识积累，为今后的写作奠定良好的基础。不仅培养学习兴趣点，还提高学生的学习信心。虽然后进生的课后作业比其他学生多，但对于学业成绩不足的学生来说，学习汉语很有帮助。通过这种方法，有利于学生扎实掌握小学语文基础知识。

其次，优秀学生不需要和成绩较差的学生做同样的功课，因为他们有扎实的学习基础，对基础知识有很高的把握。他们可以用高难度和可扩展性的练习取代基础知识练习。培养利用开放式思维做一些全面，探究性的小学语文作业，从而保持小学优秀学生的优异成绩。同样，以古诗《静夜思》为例，在没有像已经预习过的学生那样做基本的准备工作的情況下，优秀的学生可以直接掌握古诗的主题或主题，掌握关键词的含义和句子。他们的作业可以如下：第一，总结关键词的含义和关键句的意义，并写出古诗的主要思想。第二，背诵古诗，收集的诗歌，以对比两首诗歌的异同。至于《孔融让梨》，它的作业可以是：第一，浏览全文，总结主要思想和作者的心情。第二，研究同期的其他文章，总结几篇文章的相似之处。优秀学生相对擅长总结和总结知识，因此他们能够快速理解知识。适当加强作业难度可以激发小学语文优秀学生的创造力和想象力，有利于他们的成长和发展。

再次，普通学生是一种学习成绩处于平均水平的学生，他们可以通过自己的努力跃升成为优秀学生，所以教师在布置作业的时候应该要符合他们的实际学习情况。在分配作业时，学生应该有信心掌握基本知识，并在节省时间的同时完成发展目标。以《静夜思》为例：①复制古诗并用心写作;②按照方法在课堂上教学，找出这首古诗的意义，收集相关的诗歌，以提高对这种古诗的理解，这样，学生的思维可以适度扩大，适当的问题让学生了解这首诗，避免学生懒惰的现象，这样也更好的督促学生完成作业。

以《孔融让梨》为例，可以设计为：第一，提取出来的关键字词、对话。第二，找出本文的结构和主题，并与学生分组交流。这种开放性的教学模式有利于团队合作，也能够让学生严格控制自己不落后。总之，教师应从宏观角度严格调整作业的难度和数量，为学生分配合适的课堂作业，调动学生学习和做作业的积极性，让他们自主安排自己的作业。在做功课的过程中，不仅要注意知识的积累，在思考上也应该有收获。学生在做作业的过程中，找到自己，超越自己，在知识的海洋中成为一个快乐的漫步者。

3小结

分层教学有助于在小学语文教学中实施素质教育。学生的作业需要学习自主的特点，所以作业应该在分层设计中实施，在教学水平上给不同的学生提供不同的发展，获得、享受学习的快乐。同时，教师应善于进行作业矫正和评估，以促进学生信心的增长。本文着重于小学语文作业的分层设计，以促进整个小学语文系统的教学。

参考文献

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