教育生态学视域下的高校英语教师知识构建探索

白培花

◆摘  要：教育生态学是由教师、学生、教学方法和教学理念所构成的教育生态圈，在新型的教育模式下，彼此相互连接、相互作用，共同构建一堂完整的课程。在这个生态圈中，起到根本作用的是教师的教学理念和教学素养，推动教育改革的关键是教师团队整体水平的上升，也是帮助提升教学水平的关键点;只有教学方法和教学理念正确，站在教育生态学的角度来看，才会维持生态圈的平衡和发展。教师是教育改革的大力推行者，学习上学生处于主体地位，教师处于主导地位，学习需要主动去学，但关键步骤还需要教师的正确引导，引导的关键是教师的教学理念要正确，只有在正确理念的指引下，学生才会逐步完善学习框架，构建完善的知识体系。本文针对对高校英语教师知识构建进行探索，以下内容是笔者个人的建议。

◆关键词：教育生态学;高校英语教师;教师知识体系构建

一、英语教师知识结构框架

教师是课程的实施者，也是发起者，对课程研究的如何是学生学习多少的关键，尤其是英语教师，一般基本功要扎实，教师的基本功包括理论专业知识、教学能力和自身的学习能力，由这三部分组成。理论专业知识也就是教师的英语知识水平能力，包括基本的听说读写能力，教学能力是教师能够运用这些知识传输给学生多少，学生又在教师的培养下能够吸收多少，即教师的教学实践水平。自身的学习能力是在已有的基础上是否以钻研的心态积极探索，争取在本学科上进行知识内容的新建设，突破已有的教育教学成果，建立新的教学机制和教学质量的明显提升。这些都属于英语教师的基本知识结构框架，它是多方面的能力展示，而不是单单的就一项能力来判断教师教学知识结构框架是否完善。

二、高校英语教师知识结构目前的现状

（1）教师整体知识水平有待提高

作为我国社会中重要的社会组成部分，也是社会的中间力量，对国家的建设是不可或缺的一部分，教师的整体教学水平在很大程度上代表了我国社会经济结构和文明程度。但是由于种种原因教师的整体知识水平还需进一步有待提高。高校英语教师英语知识水平处于中下游，教学手法和教学形式过于单一，课堂环节也是草草了之，根本没有课堂趣味游戏或是课堂的英语口语的练习。在英语教学中也缺乏创新，不是就单词短句、长句语法进行分析，就是对作文进行讲解和练习，这种单一的授课方式早已慢慢被淘汰，进而重视的是学生的自主实践能力，教师要放开手，让学生想方设法进行英语学习，可以是一场课外动手实践活动，又或者是一场与外国教师进行情景演练等。

（2）教学教育水平的缺少深入钻研

教师教学水平整体偏低，这是目前教学水平的现状，无论从教师自身的专业知识和教学实践知识来说，英语教师在这两方面都有待加强，原因是英语学科本就是一门高深的学科，不是语文教学，汉语是学生的母语，教学起来难度一般，如何运用英语进行简单的日常交际和一篇英语作文的高质量完成，这是教师教学的重难点。

英语是西方国家的母语，我国教学形式是缺少英语学习环境和学习语境，没有带入感和氛围感，需要教师自己进行适当的揣摩和营造英语环境，但教师往往教学任务繁重，不会过多的进行深入研究，缺少钻研精神。导致对以往的教学成果没有进一步的进行完善，进行教学成果突破，导致课堂结构形式单一、教学方法缺少灵活性。教师教学是对信息的一种加工和处理，能够掌握先进的教学理念是不断要接收信息，转换成先进的理念，尤其英语是西方的母语，外国人自小就会说英语，那么要找到英语学习方法就需要对外国英语的整体环境进行调查和背景性的学习。相对应的对西方的先进理念要善于接纳和学习，一口地道的英语口语是英语学好的关键性标识，要不断的对知识进行自我完善和理论系统的形成。

三、完善教师知识结构框架

（1）加强对教师的知识培训，完善知识结构

教师也是要定期进行专业知识培训的，教师也不是完人，也会在教学生存在着教学方法的缺陷型，对教师的整体知识结构和素质教育进行专业和系统的知识训练，对于教师和学校而言都是十分有利的。提升教师的专业能力不仅仅是知识结构的完善，也更多地是对本民族和传统文化的传承和发扬，要学会引经据典，运用前人的智慧进行现代教學，是教学的一种突破，也是一种教育模式的创新。

再然而是对学生的心理进行揣摩，根据学生的心理进行现代化教育授课，尊重学生的个体差异，充分发挥学习主观能动意识。这些都是对教师进行的专业化和系统化的知识结构的训练和逐步的完善，帮助教师取得丰硕的学习成果和教学经验。对传统文化的学习是对教师整体知识系统的构建，传统文化浓缩着前人的智慧和结晶，也有个人的处理技巧和方法，不仅帮助教师对历史有大致的了解，也能帮助其他学科的知识有概念性的深入，以方便教师在教学时对其他学科能够很好的运用，学生要学习的课程很多，适当的穿插其他学科的知识，让学生觉得教师不是那么的古板和单调，教师也会对其他知识进行了解和学习，能够在课堂上跟学生打成一片，将其吸引学生兴趣，对英语的学习热情度也会空前高涨，从而引导学生学科的整体发展。

（2）对教学成果进行深入钻研，取得结构性突破

上文所提，目前英语教学中存在的问题是教师没有对以往的教学成果进行深入研究，导致教学理论不完善，教学方法找不到新的突破口，那么要对教学知识结构进行优化就需要在教师这个端口入手进行突破，取得丰硕的成果。在教育生态环境下，将教学方法和教学理念作为重点研究对象，教师和学生之间要营造良好的学习氛围，方便教育生态圈中各个个体发挥个体作用来促进整体生态圈的平衡。

教学方法和教育理念是一个整体的概念，具体教学理念还是要根据自身知识体系的不断完善和加强才能提炼出教学理念，以往的教学理念是形成新理念的前提条件。英语学习中，不仅仅是理念的加强，更是知识系统的完善，可以从多个角度对其进行完善，比如：①加强国外新理念的植入，对国外的讯息要时刻保持着关注，了解美国人是如何进行英语学习的，都是课堂教学还是都是以课外活动开展的形式开展教学;②普通国外的高校对母语的学习形式是否跟学生学习汉语的模式是一致的。这些都是信息知识结构的完善，无论以哪种形式的深入开展，都是对理论和实践知识的一种完善，根据自身英语教学的情况来形成自己的认知，从而形成自己的教学方法和教育理念，帮助完善教育生态圈。

（3）提高教师的整体素养和知识素养

教师是教学活动的主体和中心，一批高素质、专业化、高水平的教师团队是在生态教学环境下不可或缺的，教师是国家人才的培养者，教师整体理论专业素养和道德品格素养在不断提高的情况下，对自身教育水平的提升是有建设性作用的，也是完善教育生态圈中重要的一把力量。道德素养和知识素养的提升是一个循序渐进的过程，对众多的外部信息要做基本的筛选和斟酌，让教学高质量产出这是提升教师团队的关键。

教学课程中教师逐渐对多媒体技术的加强运用，通过图片、声音、信息、视频等信息技术的传导，教师查找资料和文献也越来越便捷，接收知识的速度也在不断加强和叠加;教师就会多方位考证资料的权威性、专业性和高效性，然后进行筛选并根据自己的理解进行有效传输和传播，极大的帮助了教师建立完整的教育教学理念。

通过形成完整的教育教学理念，教师在英语教学中也会逐步建立起教学框架，明确教学任务和中心，引导学生形成正确的学习方法和知识体系，帮助提升英语的综合能力。同时，教师的职业素养和专业程度也在逐年提高，这对教师提升教学质量和转变教育教学新模式是具有实质性的推动作用，促进整体素质素养的提升来规范教学秩序，建设一批硬性化专业人才来推动教育体制的改革和创新，完善教育生态圈，推动生态圈循环发展。

四、结束语

综上所述，任何成果都不是一蹴而就的，是需要长时间的培养和学习的，要想取得实质性和建设性的成就离不开平时一点一滴的积累和对教学方法的反思和总结;在不断反思中反复过滤信息和提炼知识，然后再结合多媒体信息技术的使用，一直对信息进行强化和处理，形成教师自身的语言知识体系，运用到课堂实践中，尽量结合学生的心理特征和学习状况，提炼成有效的教学方法和教学理念，这離不开广大教师的共同努力。教育生态圈是一个整体循环系统，在这个系统内，教学方法、教学理念、教师、学生是构成这个整体的全部要素，在这个生态体系下，不断的对教师自身进行强化训练是完成整个生态圈的关键，因而对教师这个角色要充分重视起来，帮助培养复合性英语人才，完善英语人才市场的短缺。

参考文献

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