试论如何构建高中地理的生态课堂

张会垣

摘要：构建高中地理的生态课堂，能够有利于学生学习高中地理知识，增进师生之间的沟通和交流，令师生之间形成和谐、有序的生态关系，这是构建生态课堂的主要目的。

关键词：高中地理；生态课堂；教育生态学

前言：在开展课堂教学工作的时候，教师、学生、教学环境与氛围以及教学内容等各因素都会对教学工作的效率和成果造成影响。构建生态课堂，能够帮助学生和教师之间建立融洽的关系，让学生能够真正参与到课堂教学工作中，与教师共同探讨课堂上的问题，提高课堂教学工作的效率和成果。其次，构建高中地理的生态课堂，还可以充分发挥教师的教学指导作用，正确引导学生学习高中地理知识，构建和谐、有序的高中地理课堂教学氛围。

一、我国高中地理的教学现状

高中地理是高考文科综合的其中一科，所以学生学号高中地理知识十分重要。但是大部分高中地理教师都采用填鸭式的教学方式，让学生在座位上被动接受地理知识，对于教师听讲解的知识点没有主动思考，导致教学工作的成效不明显。学生被动接受地理知识，在做题的时候无法学会灵活运用知识点，对知识点没有深刻的认识和了解。同时教师对学生的学习情况也未能够有足够的认识，未能够对学生进行合理的知道作用。所以，在我国高中地理的教学工作中构建生态课堂，有利于教师充分发挥自身的知道作用，帮助学生对高中地理知识点的理解和认识，从而提升自身的学习水平，激发学生学习地理的热情和主观能动性。

二、构建高中地理生态课堂的原则

（一）可持续发展原则。可持续发展原则的生态课堂构建原则是确保地理课堂长期充满活力和激情的基础，能够让学生体会到自身作为教学工作主体的感受，逐渐提高自身的地理学习能力及水平。与此同时，还想可以促进师生之间的关系更加融洽，让学生能够用于与教师提出问题，与教师研究地理知识问题。始终坚持可持续发展的生态课堂构建原则，能够让课堂教学工作有一定承上启下的作用，既可以让学生对以学习的地理知识不断熟悉、运用，还可以为学习后面的地理知识做好准备，在教师的指导下，掌握更多适合自己学习能力的学习方法。

（二）整体性原则。地理知识体系的教学讲究一定的连贯性，同时还需要具备一定的整体性。教师开展教学工作的时候，实际上就是生态课堂的运行过程，为了能够有利于生态课堂的与西宁，教师必整体规划教学工作内容，正确引导学生树立高中地理知识的整体观念，把零散的地理知识整合成整体，这样才有利于学生学习能力的提高。

（三）平衡性原则。生态系统具有生态平衡这一特点，所以在构建地理生态课堂的时候需要始终坚持这一原则。高中地理生态课堂的平衡性，是指学生在学习的时候对知识接受能力方面的平衡，让学生平衡接受知识，是地理生态课堂的最终目标。构建高中地理课堂，主要是为了能够更好滴提高学生的地理学习能力。确保地理生态课堂的平衡性，也就是确保教学工作中的各个因素都能够相互促进发展，同时也相互制约，让每个学生在地理课堂中都得到发展，提高地理成绩。

三、构建高中地理生态课堂的有效途径

（一）营造探究式的课堂氛围。要构建生态课堂，教师首先要改变自身的角色，始终坚持把学生作为教学工作的主体，重视学生的个性化发展。教师在规划高中地理教学工作的时候，应该优化教学安排，针对学生的学习特点，充分开发学生的内在潜能，培养学生的内涵，让全体学生都能获益良多。与此同时，教师还需要积极营造探究式的课堂氛围，让学生学会自主学习，学会对问题进行独立探究，让学生掌握学习地理的主动权，激活学生思维，充分调动学生的主观能动性和学习热情。

（二）把教学工作融入到学生的生活中。学生在学习高中地理知识的时候，难免会感到枯燥烦闷，所以教师可以把教学工作融入到学生的生活中。地理的研究内容主要是对地理环境以及人类活动与地理环境相互关系，和学生的实际生活关系十分密切。所以教师在构建高中地理的生态课堂的时候，要学会把教学工作融入到学生的实际生活中，让学生能够在生活中体会到学习地理的乐趣。举个例子，教师可以向学生分析不同天气的云是具有不同的形状，教会学生通过看看云的形状预测未来几天的天气，那学生以后看到云就能够想起这一地理知识，同时也学会如何灵活运用高中地理知识。教师应围绕高中地理教材的教学内容，联系学生生活或者学习经验，为学生创设与知识点相对应的教学情景，让学生感受到地理与生活的关系，体验到学习高中地理知识的价值，在学习过程中体验到地理知识的魅力和作用。

（三）适中坚持以人为本的教学理念。教师在进行高中地理教学工作中，应适中坚持以人为本的教学理念，尊重学生的人格和个性，正确对待学生在高中地理教学工作中的主体地位。构建高中地理的生态课堂，能够有效培养学生的自主性，充分发挥学生学习地理的热情和主动性，激发学生的创造力。在开展教学工作的时候，教师应该注重正确引导学生学习地理知识，同时还需要注重学生的综合素质，促进学生身心的健康发展。高中地理知识结构错综复杂，覆盖面广，不少学生在学习的过程中感到吃力，所以教师制定教学计划的时候，针对不同层次的学生采取不同的教学方式，同时还需要注重与学生进行心灵交流，了解学生的实际学习情况，吸纳学生对高中地理教学工作的意见，让学生能够在生态课堂中学习更多的高中地理知识。

结言：高中地理课堂实际上就是一个生态系统，学生就是地理课堂上的重要生态群体，他们在同一空间中相互积极竞争，共同发展。在教室的引导下，学生之间进行友谊竞赛，通过不断完善自身的学习技巧和方法，逐渐提升自己的地理成绩，甚至还可以超越他人。教师在构建高中地理生态课堂的时候，应该适当鼓励这种竞争方法，始终坚持构建生态课堂的三大原则，让学生能够积极参与到教学工作中，学习并灵活运用高中地理知识。