借助历史故事 优化初中历史教学

陈锦鸿

【摘要】  随着素质教育的大力推行，新型的教学形式逐渐替代了传统的教学形式。在初中历史教学中，教师可以将历史故事作为载体，通过故事化的历史教学，调动学生的积极性，激发学生的学习动力，使学生对历史课程产生学习兴趣，提升教学效果。本文主要对借助历史故事，优化初中历史教学进行分析探究。

【关键词】  历史故事 初中历史 教学策略

【中图分类号】  G633.51           【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）06-118-01

初中阶段，学生刚开始接触历史课程，教师在讲到历史事件时，可以将历史故事作为媒介，运用形象化的历史故事表述知识内容，使学生积极主动地投入到历史课堂中。历史故事具有较强的趣味性，其中很多历史人物都有着难能可贵的精神品质，有利于引导学生端正自身的情感态度，并树立正确的人生价值观。

一、依据历史故事展开课堂提问 ，强化学生的探究意识

在初中历史课堂引入新内容时，传统的教学方式更注重理论知识的引导，会使学生感到枯燥无味，无法进行兴趣学习。若利用趣味性的历史故事引入新内容，并设置悬念，依据教材内容，提出相关问题，可以有效吸引学生的积极性，在之后的教学中顺利开展教学活动。再引入新的知识内容时，教师可以依据教材本身，描述与之相关的历史故事，开展历史教学，并进行课堂提问，与学生之间拉近距离，展开课堂互动。应选择趣味性的故事内容，吸引学生的注意力。例如，在教学“三国鼎立”这一课程内容时，教师可以依据教材本身借助“三顾茅庐”的历史故事，这一故事内容学生比较熟悉，主要讲述了刘备三次前往茅庐拜访诸葛亮，但其中两次都没有成功拜访，在最后一次拜访时，经过了长时间的等待才见到了诸葛亮，并表明了自身的想法，诸葛亮从刘备身上看到了诚意与抱负，愿意辅助刘备实现抱负。在讲述完故事之后，教师可以开展课堂提问“从三顾茅庐中对诸葛亮有什么看法？”、“刘备为什么三次前往茅庐拜访诸葛亮？”以及“在三国历史诸葛亮展现了怎样的作为？”在提出问题之后，使学生表达自身的想法，通过几个历史问题引入新的课程内容，进行历史教学。

二、创建良好的教学时机引入历史故事，开展高效历史课堂

初中阶段，学生的身心发展发生了明显的改变，自控能力相对薄弱，具有活泼好动的性格特点，在历史课堂中难以长时间集中注意力。因此，在初中历史教学中，教师应充分了解学生的性格特点与学习情况，挑选合适的切入点，引入历史故事，为学生创建轻松愉悦的学习环境，使学生对历史知识产生学习兴趣与学习热情，愿意积极主动地投入到历史课堂中，不断提升教学效率。不仅如此，教师应对历史教材进行深入探究，明确历史故事与教材内容的紧密联系，找寻两者之间的契合点，在课堂中挑选合适的教学时机，引入历史故事。例如，在教学“京杭大运河”这一课程内容时，教师若使学生仍以纯理论的方式去理解课程知识点，在历史课堂中很容易出现枯燥感，甚至厌倦历史课程。针对这种情况，教师可以借助多媒体设备播放隋朝时期的历史故事，使学生依据故事内容对历史知识产生学习动力，不断提升学生的积极性。通过在合适的教学时机引入历史故事，不仅可以保障教学质量，更能在一定程度上提升学习效率。不仅如此，教师还可以将故事内容渗透到历史故事中，为学生创建良好的学习环境，使学生进一步的了解历史知识，不斷提升教学效果。现阶段，在历史教学中，教师应改变传统的教学理念，在合适的教学时机，开展故事化的历史教学，调动学生的积极性，使学生集中注意力，开展高效历史课堂。

三、在课堂的最后环节引入历史故事，巩固学生的历史知识

在初中历史教学中，不仅可以利用故事内容引出历史知识，结束课堂学习，更能加深学生对历史知识的理解。在历史课堂的最后环节引入历史故事，有利于呼应前一阶段的历史知识，使学生在轻松的氛围下学习历史知识，并能够长时间集中注意力。在课堂结束时引入历史故事，可以使学生更好地巩固历史知识，更快的接受教师所讲述的历史故事与历史知识，逐渐改变被动的学习状态，学会自主学习历史知识，有效提升历史教学质量。例如，在教学“商鞅变法”这一课程内容时，历史教材中所描述商鞅变法的措施可以直接影响到秦国的社会，但是该措施对秦国社会贵族的利益造成了损坏，受到贵族势力很大程度的打压，商鞅提出该措施之后，受到了“车裂之刑”。商鞅变法的结果以及商鞅所受到的迫害，是学生感到惋惜。因此，在结束课堂之后，教师可以根据课程内容为学生讲述秦王捉拿商鞅的历史情节，加深学生对课程内容的理解。在结束课堂时引出历史故事，可以使学生对下一节历史课程产生学习动力，通过良好的学习方式替代了教师的说教，激发了学生的积极性，有效拓展学生的逻辑思维，使学生感受到历史的魅力，从历史故事中感悟历史。

四、结束语

综上所述，是对借助历史故事，优化初中历史教学进行分析探究。在初中历史教学中，教师应借助合理的教学形式，丰富历史课堂的教学内容。历史课堂展应用比较广泛的历史资源就是历史故事，历史故事相对生动，可以将枯燥的课堂转变的更加活跃。教师应合理利用历史故事，依据历史故事展开课堂提问，创建良好的教学时机引入历史故事，在课堂的最后环节引入历史故事，开展高效历史课堂，强化学生的探究意识，巩固学生的历史知识，拓展学生的历史思维。

[ 参  考  文  献 ]

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