依托多文本阅读，促语文高效课堂

武藏 王汝涛

摘要：传统的单篇阅读形式已经不适合现代化语文教育的发展。随着新课程标准的逐渐颁布，学生的阅读量要求不少于四百万字，因此仅仅依靠语文课本教材难以实现上述的要求。学生也难以在课堂之余时间进行有效性的阅读活动。单篇阅读和讲解式的教学难以突出阅读的重要意义，也不能实现教师与学生之间的有效性交流，这对于当前语文教学来说具有一定的消极影响。为此，本文主要通过提出多文本阅读，即群文阅读的方式进行有效性教学，加强群文阅读在学生语文素养能力方面的培养，以此来促进语文高校课堂的实现。

关键词：多文本;阅读;语文;高效课堂

引言：

为了能够有效解决传统单篇阅读出现的各种问题，就需要语文教师能够及时转变自身的教学方式和教育理念，以此来更好的促进学生阅读能力和阅读兴趣的提升。要想改变当前学生的阅读能力和阅读现状，首先就需要从教师的课堂教学形式做起，积极探索多文本阅读的有效性教学。当前的多文本阅读形式主要分为以下三种形式——海量阅读、主题阅读、群文阅读几种主要形式。本文主要对群文阅读的形式进行重点探索。

一、高中语文群文阅读教学模式的作用分析

（一）有利于学生终身学习习惯的养成

阅读是一种逐渐积累的知识习惯，通过阅读可以帮助学生不断进行自我发展和自我提升，懂得事理、明白得失。群文阅读是当前一种特殊的教育方式，其依托于多文本的教学基础上，选择部分能够突出当前教育教学重点内容的课外读物，以此来有效激发学生的思维能力，并激发学生的阅读兴趣，以此来促进学生养成终身学习的良好习惯。这对于语文高效课堂的建立具有一定的意义。

（二）有利于提升阅读效果

在高中语文阅读的基础性教学过程中，语文阅读大多数主要是以单篇阅读的方式存在。这种阅读模式使得学生自身的阅读量较少，词汇量和语句积累量都不达标。在教材文本的理解和阅读过程中就会出现一定的难度。而群文阅读就能够打破现有阅读的框架和限制，在有计划、有目标的进行群文阅读教学的过程中，帮助学生及时弥补出现的不足之处，并对于阅读信息进行筛选和掌握，以此来有效提升学生的阅读能力，促进高效课堂的建立。

二、高中语文群文阅读促进高效课堂开展的有效措施

（一）转变传统的教育教学观念

传统教学模式对于当前语文教学来说具有十分消极的影响，教师在传统教学课堂上，将学生摆在被动的地位，使其被动的接受知识内容的传输，因而忽略了学生课堂主体地位的显现。在高中语文群文阅读的过程中，若是教师仍然在用原始的教育教学方式，必然会对当前的教育产生一定的消极影响。为此，教师就需要及时转变自身的教学理念和教学方式，建立起以学生为核心的教学模式，并加强学生群文阅读能力的体现。例如，在课本《老人与海》的教学过程中，教师可以让学生寻找与文本相关的各种资料，并通过小组学习的方式加强学生对于文本内容的分析和理解，以此来有效提升学生的阅读能力，加强阅读技巧的掌握。在这种课堂教育模式下，学生的学习兴趣和学习积极性能够被最大化的激发，使得学生能够在群文阅读的教育过程中获得较好的发展。

（二）营造良好的课堂教学环境

在高中语文群文阅读的教学过程中，良好的教学环境和学习氛围的营造，对于学生的阅读能力培养以及语文高效课堂的建立来说具有十分重要的意义。因此，要想实现高中语文高效课堂的开展，高中语文教师就需要为学生营造一个相对轻松的教学氛围，让学生能够在此环境下全身心的投入到学习中，减少学习过程中产生的厌学情绪和各种不良心理状态。在课堂教学过程中，教师还应当明确自身的教育教学地位，加强和谐、平等的师生关系的建立，以此在满足学生实际学习需要的基础上，激发学生的学习热情。

（三）科学安排阅读时间

在群文閱读的教学过程中，由于阅读文章数量较大，因此对于阅读时间就需要做出明确的规定。若是学生不能够在阅读过程中得到时间保障，就难以发挥出高中语文群文阅读的价值和意义。学生作为教育教学的主体，教师应当保障学生具有一定的个人阅读时间，这对于群文阅读能力的提升与高中语文高效课堂的建立具有一定的影响。作为教师，在教学的过程中要充分尊重学生的主观愿望，根据群文阅读的数量合理安排学生的阅读时间，以此来有效提升学生的语文素养和学习能力的提升。另外，在阅读时间的安排上，一节课的时间有限，教师要留出一定的时间进行群文阅读的点评，对学生的群文阅读质量进行有效的评价，进而更好地调动学生的阅读积极性。

三、结束语

通过群文阅读的有效性教学方式，能够充分体现出多文本阅读的特点。以此作为基础，在多文本阅读的基础上，有效促进高中语文课堂的实现，这对于促进我国现代化语文教育教学的转型和发展具有十分重要的现实意义。

参考文献：

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