提高初中音乐教学有效性的策略探究

姜燕

摘 要：音乐不仅是初中教育中的一门重要课程，更是一种艺术，是对学生进行美育教育的重要组成部分。然而在实际教学中，由于受到教学观念落后、思想上不重视、学生缺乏兴趣、评价不合理等方面影响，导致很多初中学校音乐教学水平一直不高。针对这种情况，本文结合自身教学经验，对提高初中音乐教学的有效性进行了研究。

关键词：初中音乐教学;有效性;学习兴趣;节奏训练;教学评价

本文首先分析了当前初中音乐教学的现状，然后从创新教学方法培养学生学习音乐兴趣，强化音乐节奏训练提升学生对音乐的感知能力，改变音乐教学评价方式提升学生音乐素养三个方面，探索研究了提高初中音乐教学有效性的策略。

一、关于当前初中音乐教学现状的分析

（一）教学方式传统落后

很多学校在音乐教学师资投入上明显不足，音乐老师的教学积极性也不高。由于对音乐教学重视程度不够，很多初中学校的音乐老师，在教学过程中还是采用“老师讲、学生记”的传统教学模式，教学手段固化死板。实际教学中总是让学生反复练习、记忆，不注重培养学生学习音乐的兴趣性和自主性，使音乐教学过程失去了其应有的活跃性。

（二）初中学生学习音乐缺乏兴趣

初中学生面临中考，文化课学习压力较大，学生把绝大部分精力都放在中考的文化课程学习上，对音乐学习缺乏兴趣。虽然新课改强调要发展学生包括音乐、美术等在内审美素养，但是在应试教育影响下，初中学生仍然只关注与中考有关科目。在音乐学习上，只是被动机械式应付，很少主动探究学习。

（三）评价方式不合理

有的音乐老师在对学生进行教学评价时，仍然采用与文化课教学基本相同的评价方式。对学生的学习或者考核结果，主要还是以分数论高低，习惯性的用对与错的标准评价学生。这种不合理的评价方式，忽视了音乐这门课程的艺术性，十分不利于发展学生的音乐素养。

二、提高初中音乐教学有效性的策略

（一）创新教学方法培养学生学习音乐兴趣

首先，是在音乐教学方法上进行创新。音乐是初中一门学习课程，更是一种视听艺术。在教学方法上创新，必须要改变以往一成不变“填鸭式”的教学模式，从初中学生对音乐学习的需求出发，灵活选用教学方法。创新美术教学方法可以运用多媒体技术辅助，借助多媒体集声音、色彩、光线、图像为一体的优势，把美术知识声情并茂的展示出来。让初中学生在学习过程中，不仅能听其声，还能观其形，用直接的视听刺激创设一种身临其境的学习情境，从而激发他学生参与音乐学习的积极性。在音乐教学中创新教学方法，还可以把音乐教学与生活内容相结合，用生活化的教学方法拉近学生与音乐之间的距离，引导他们从生活经验中去感受体验音乐之美。

其次，是在音乐教学中融入新的元素。提高初中音乐教学的有效性，培养学生学习兴趣，还可以在音乐教学中融入一些与音乐有关的元素，丰富音乐教学的内容。从初中音乐老师的角度来看，应积极研究和创新音乐教学方法，积极在音乐教学中融入新元素。引导初中学生获得在音乐学习中的新感受、新体验，进而产生鉴赏音乐、了解音乐、学习音乐的兴趣。例如，可以在实际教学中融入一些舞蹈表演、美术展示等内容，让学生们随着灵动的舞步，或者在观赏艺术性的美术作品过程中，产生学习美术的兴趣，并加深对音乐知识、音乐作品认识和理解。

（二）强化音乐节奏训练，提升学生对音乐的感知能力

提高初中音乐教学的有效性，强化对学生音乐节奏的训练，培养和提升学生对音乐的感知能力非常重要。

1.引导学生认真聆听感受音乐节奏

在实际教学中，可以结合教材内容选择一些节奏感比较强的音乐曲目，吸引学生注意力，认真聆听音乐，并从中感受音乐曲目的节奏，加深学生对音乐节奏的感知体验。如，《红旗飘飘》这首歌曲，节奏欢快、热情，有浓厚的爱国主义元素，思想教育主题十分鲜明。在这首歌曲的具体教学中，我们可以先不告知学生歌曲的节奏，让他们进行认真的聆听。并随着音乐的节奏自发的晃动身体，仔细感受歌曲中音乐节奏的变化，体验音乐节奏的律动。

2.让学生用自己身体感受音乐节奏

在初中音乐教学中提高有效性，还要强化对学生的节奏和节拍的训练，让学生用自己身体感受音乐的节奏变化和律动。可以在学生对所学曲目音乐节奏形成比较准确和稳定认知前提下，融入一些自己身体的动作。例如、击拍手掌、拍打身体、跺动脚步等，把身体动作与音乐的节奏同步起来，切身感受音乐节奏和体验音乐艺术之美。

3.发挥学生想象力感受音乐节奏

音乐的节奏不是凭空而来的，其主要还是依托于音乐、服务于音乐，充满着丰富的想象力。提高初中音乐教学有效性，还要让学生充分发挥自己的想象力，提升他们对音乐节奏的感知能力。随着优美的音乐乐曲，放飞想象的翅膀，与音乐的节奏融为一体。

（三）改变音乐教学评价方式，提升学生音乐素养

提高初中音乐教学有效性，应改变以往那种以“成绩论”、“分数论”为主的评价方式，充分挖掘音乐这门课程的艺术性进行评价，提升初中学生的音乐素养。不能只是简单的把音乐考试分数作为评价学生的主要标准，或者直接判断学习结果的对与错。应该用丰富语言、灵活的评语对学生进行评价，尊重每一名学生在音乐学习上的进步性和独特性，体现音乐评价的艺术性。比如，虽然有的学生在音乐基础理论知识学习上不够出色，但是其在把握音乐节奏进行歌唱上有长于其他同学的天赋，这时我们就不能简单的评价这名同学音乐学习水平低。而要通过合理的评价，帮助学生最大限度发挥出自身的音樂潜力，尽可能让他们发展自己在音乐上天赋。与此同时，在对学生进行评价时，还要认识到不同学生的音乐学习能力、水平、以及层次差异，巧妙运用分层式的评价，帮助所有学生都能在音乐学习上有所收获，并获得音乐素养提升。

结束语：

总之，由于音乐在初中不是中考必考科目，很多学校仅仅是把音乐课文作为其他主要文化课程调剂，对音乐教学不够重视。因此，从初中音乐教师方面来说，应从思想上提高对音乐教学的重视，积极转变教学观念，创新教学方法，努力提高初中音乐教学的有效性。

参考文献：

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