基于生物化学“金课”建设实施“三全育人”

杨平 乔正明

摘   要：随着教育综合改革的推进，立德树人、课程思政都对教师的职业道德、职业能力、职业品质提出了新要求，教师在传授知识、技能的同时，更应注重人的培养。育人课堂教学是一个战场，但不限于课堂教学，它应该是全方位的，需要教师转变职业教育理念，沉下心来创新地开展各项建设，实现个人价值与学生价值提升的双重效果，以教育部倡导的“金课”建设为契机，从教师建设“金课”、用好“金课”的角度开展全员、全方位、全过程的育人服务。

关键词：工匠精神;三全育人;生化教学;“金课”建设

1    “三全育人”需要課程建设

随着职业教育的高速发展内涵建设与教学改革的综合推进，职业教育服务经济社会发展的能力已不断增强，但仍存在体系建设不够完善、制度标准不够健全、办学和人才培养质量水平参差不齐等问题，职教二十条《国家职业教育改革实施方案》的出台为进一步办好新时代职业教育，实施现代化职业教育指明了方向。培养各行各业需要的技术技能人才需求紧迫、教育本身浮躁的反向影响都要求教师要抖擞精神，提升职业道德、职业能力、职业品质，心存“工匠精神”，转变职业教育理念，开展全员、全方位、全过程的“三全育人”。

习总书记曾指出：“创新发展是时代的主旋律，人才培养在教育，教育的关键在教师。”职教老师首先应有远大理想，如成为行家里手、技术大拿等。职教老师应围绕立德树人理念，潜心研究教学，用高尚的职业品德和人格魅力塑造学生的品格，以自己的德、才、情潜移默化地感化学生。

面对教育浮躁，“水课”横行等现象，教师应有坚持“一辈子做教师，一辈子学做教师”的初心。初心要求教师永葆忠诚，从思想上深化认识，忠诚于人民的教育事业，心存高尚的职业道德品质，能耐得住寂寞，以于漪老师初心为榜样，在繁华中坚持一份简单[1]。

面对信息化技术影响、教育现代化综合改革的倒逼，教师要有提升教学能力的上进心，重视积累，通过教学主阵地，建好课程、用好课程，实施有效教学[2]。

在开展教学建设的过程中，应做到：（1）坚持问题导向，对接职业岗位要求，以生为本，综合适应现代职教的需求。（2）果敢创新，重视实践、个性化教学、现代化教学，提升教学及人才培养的质量，达到教师实现自我价值的目的。

面对生源多元，个性迥异，教师应耐心关注每个学生，充分考虑学生的学情，做到：（1）从班主任的角度，认真对待每个学生，以鼓励或考核或关心多种方式并举，关心学生的成长，尤其心理状态等。（2）从专业教师的角度，教师应细心地对待每个学生，承认她们的天性，注重培养学生不马虎、不顽皮、认真对待护理工作的意识，培养学生思维缜密、细致的习惯，并要求将此习惯带到将来岗位，细化到具体的“打点滴信息核对”，“化药不要划到手”等细微操作中。

在2018年6月的成都教育大会上，陈宝生部长适时提到了把“水课”变成“金课”，这无疑为一线的普通教师践行工匠精神指明了方向：一线教师有责任心，围绕自己的课程的一亩三分地，精心耕耘，心存“匠心”（初心、上进行、恒心、耐心、细心），以“金课”建设为抓手，精雕细琢，培养每个学生，全面关注学生成人、成才。

2    以教师初心审视课程建设的各环节

2.1  课程资源准备环节

在备课上，职教老师要想成为行家里手、时代的技术先锋、学生的榜样，就要独具匠心地运用精巧的心思，把备课工作做到极致。团队合作是一个较好的方法，定期组织教研活动，集中优势，明确分工开展教学资源的完善工作，包括收集课程资源，上传至网络课程平台，形成碎片化的知识、能力、技能库，如PPT知识点、微课、视频、虚拟仿真内容全部上网。当然，上网前应充分考虑课程大纲的要求，甚至进行需求调研，革新课程大纲。拟定一个时间进度表，该拍摄视频的拍摄视频，该整理题库的整理题库，所有资源均应符合网络平台格式的要求，进行有效操作。

2.2  课程资源利用环节

教学中，应将立德树人、课程思政、培养学生工匠精神等理念融合课程中，思考贯穿课程建设的线索，此线索就是课程的教学设计。应精心开展课程设计，如课程整体设计、单元设计，或以项目及案例的形式，用一个载体来贯穿整个课程的教学。打个比方来说，课程设计就像一部武功秘籍，课程的整体设计如同武功秘籍的大纲，注重规划整个课程的开展，如课程与前导、后继课程之间的关系，依据职教理念，进行课程内容的选择，设置课程内容的编排形式（序化）。单元设计主要是课程内容的呈现形式，如借助各类教学方法和教学手段，尤其是信息化手段，将课程的内容具体展开，传授给学生[3]。

2.3  课程的互动与总结

国家的课程建设经历了传统课程、网络课程、国家精品课程、国家精品资源课、视频公开课、在线开放课程等阶段，课堂教学的形式上有传统一元课堂、微课、MOOC、翻转课堂、线上线下混合式教学等形式，教师在课程的教授过程中应不断研究、探讨、总结教学方法和策略，将经验固化成模式。

对学生的需求调研显示，目前这些课程形式中，学生最大的需求还是互动指导。因此，无论是课程建设的历程，还是学生的需求都显示：将“互联网+”运用于学生教学、结合工艺模拟和技术方法研究、学术前沿探讨运用于教学，都能正向地激发学生兴趣，互动答疑、移动学习的方式更符合现今学生的学习需求。因此，与时俱进地研究“线上线下混合式教学模式”，开展课程建设，无疑能激发学生的兴趣，达到综合使用课程的目的，超前建设课程，达到用好课程的目的。

3    金课建设实施育人的具体路径

3.1  金课建设主要步骤

（1）成立教学团队，开展课程资源建设，为学生网络化学习、自主学习提供学习资源。

（2）开发一套符合现代教学标准的课程教学设计，以此来组织教学。将社会主义的价值观、立德树人的理念融合进课程中。

（3）开展课堂教学，教师团队依据教学设计，结合个人风格，微调教学设计，设计课堂教学细节，实时微调课堂教学。注重教学中的互动设计，注意学生的反馈，如根据学生面部表情、网上测试效果等实时反馈，微调并灵活推进课堂教学，顺应实际情景。充分利用网络课程资源设计课堂教学细节，对于每个教学单元，教师的教学方法、手段、载体就像穿珍珠的线，而网上碎片化的微课、知识点、视频、扩展阅读相当于一粒粒小珍珠。

（4）总结单元教学经验、总结课程一学期内教学的经验，通过教师之间、班级之间的教学对比，总结教学效果评价的效度，建立多元评价体系。

（5）将成果顺利转换，目前的课程、网络课程、网络资源、教材之间的内涵边际越来越模糊，教师做一件事，其实同时就是在做几件事。课程建设的成果很容易转换成教材，课程教学模式经几轮建设、凝练包装后又能转换成教学成果。因此，课程建设的结果是课程建设的各项成果，各项成果最终成就的是教学团队。

3.2  实践

以生物化学的专业基础课教学为例，本学期生物化学教学团队申请了一个校级课题，围绕“金课”建设目标，开展学生需求调研，革新课程标准，生物化学5年制网络课程建设围绕线上线下资源，探索以生为本的线上线下的混合式教学模式，以此提高学生的兴趣、开展个性化教学，创新教学方式与手段。具体落實至以下内容：

（1）建设符合5年制高职护理专业教学实际的“生物化学”网络课程。首先，课程基本信息，包括课程介绍、教学大纲、教师信息、考核办法、学习指导等项目。其次，课程教学资源，包括授课电子教案、教学课件、授课录像、习题、实践环节指导、试题库、参考资料及网络资源链接、特色资源等项目。最后，互动教学活动，包括课程信息发布与反馈系统、作业发布与管理系统、辅导与答疑系统、课程学习讨论系统、学习评价（考试）系统等项目。

（2）在5年制高职护理专业班级中进行试点推广应用，开展网络课程辅助课堂教学的作用效果研究，在此基础上调整、优化网络课程系统。

4    结语

教学是教师实现自我价值的主阵地，“金课”建设是教师实施有效教学的重要手段，信息化下“线上、线下混合式教学”无疑是课程建设、教学质量提升的最好抓手。学校应抓住“金课”契机，开展校级金课培育、校级金课团队建设培育，为践行习近平总书记提出的新时代职业教育现代化建设提供保障。打好人才培养基础，时代在呼唤职业教育，要心怀初心，实施“三全育人”。

[参考文献]

[1]林  宇.职业教育专业教学资源库的发展与思考[J].中国职业技术教育，2018（23）：5-7.

[2]林  宇.高职国家精品课程建设的背景、目标及政策意义[J].中国大学教学，2009（8）：74-76.

[3]林  宇.主动应对市场需求变化  深入推进高职改革进程—在高职研究会第七届四次常务理事会议上的讲话[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2009，18（3）：3-4，8.