关于高中古诗词群文阅读教学的实践及思考

韦冰晶

摘 要：古诗词是我国民族传统文化的精髓，需要后人不断的继承和发展。在我国古诗词发展的历史中，出现了李白、苏轼等众多的大师，但是随着古诗词的发展逐渐衰落，人们对古诗词学习不够重视，并且古诗词欣赏能力也逐渐缺乏。群文阅读可以帮助学生深入理解古诗词内容，提高学生的阅读素养，培养学生的阅读思维能力。文章中结合高中语文古诗词教学，提出几点群文阅读教学的策略。

关键词：高中语文;古诗词;群文阅读;实践思考

高中语文阅读教学的过程中，应当注重学生思维能力培养。传统的古诗词阅读教学中，注重学生古诗词字词的理解和背诵，课堂教学方式比较枯燥，不利于学生思维培养，导致学生缺乏古诗词阅读积极性，丧失古诗词学习兴趣。群文阅读是一种新的教学方式，转变以往的教学思想，借助群文阅读培养学生阅读能力，掌握语文阅读的精髓。

一、结合题材内容，开展群文阅读阅读

在我国几千年的文明发展历史中，古诗词非常的丰富。古诗词的题材总体可以分为爱情诗、闺怨诗、山水田园诗、边塞诗、咏物诗、咏史诗、送别诗、思乡诗等。高中语文教材中，古诗词并没有集中在一起，而是分布在教材的不同章节。因此，在古诗词群文阅读活动中，教师需要合理利用教材内容，打乱教材的教学顺序，对相同题材的古诗词集中讲解，让学生可以全面了解古诗词思想情感，体会相同题材中不同诗歌的差异，提高古诗词阅读教学的质量。例如，人教版高中语文必修二《归园田居（其一）》的群文阅读中，此古诗词是一首山水田园诗，教师可以将选修中《春江花月夜》、《夜归鹿门歌》、《积雨辋川庄作》、《新城道中（其一）》进行设计，开展群文阅读教学。在《归园田居（其一）》中描述诗人归隐之后的生活和感受，抒发作者辞官归隐之后的越快心情以及田园生活的乐趣，表达诗人对田园生活的热爱，同时隐含诗人对官场黑暗生活的厌恶，体现诗人追求自由洁身自好的美好情操。而《春江花月夜》则是以月作为主体，以江作为场景，描述出优美渺远和惝恍迷离的春江月夜图，表达动人的离别情绪，并且富有哲理的人生感慨，创设出深沉宁静的境界。结合题材开展群文阅读教学，突破学生的古诗词难以区别的问题，提高学生的鉴赏和审美水平。

二、结合古诗词意象，开展群文阅读教学

古诗词的美在于其含蓄，想要展示美的效果，大多利用意象进行创造，掌握古诗词意象可以加深古诗词阅读。古诗词的影响比较多，在古诗词教学中意象都非常多，主要有树木类，如松柏、竹子、洋流等;花草类，如莲、梅花、菊花、红豆、红叶等;鸟兽类，如鹧鸪、寒蝉、沙鸥等;时令节日，如春、秋、中秋、重阳以及清明;地点类，如长亭、阳关等地点类等等。例如，人教版高中语文必修三《蜀道难》的教学中，教师根据其意象，将《马嵬》、《登岳阳楼》、《扬州慢》、《登柳州城楼寄漳汀封连四州》进行设计，开展群文阅读。《蜀道难》是我国唐代诗人李白的代表作品，采取浪漫主义的手法，发挥想象力，对蜀道的峥嵘、突兀、强悍和崎岖进行再现，借助此种方式歌咏蜀地山川的壮丽，显示出诗人的浪漫主义气质和热爱自然的情感。《马嵬》是晚唐时期李商隐的代表作，咏叹马嵬事变，借助李隆基和杨玉环的爱情故事，表达对误国者的痛恨心理，具有讽喻之意。《登岳阳楼》是唐代诗人杜甫的代表作品，通过对岳阳楼所见，将洞庭湖水的气势和形象真实展现，表现自己政治生活的坎坷，在诗句的最后表達作者空有一腔热忱却报国无门的凄伤。结合意象开展群文阅读，让学生了解不同的意象表达相同的内涵，相同的意象表达不同的情感，体会古诗词中的情感。

三、结合思想情感，开展群文阅读教学

古诗词中包含有丰富的情感，情感表达方式非常的含蓄。通过古诗词的阅读，可以从字里行间体会其中的情感内涵，不需要直白的表达。如果学生缺乏古诗词鉴赏能力，难以体会和理解古诗词中的情感。在古诗词中主要的情感内涵有忧国忧民、建功报国、思乡坏人、离别愁绪以及生活杂感等内容。在群文阅读的过程中，选择相应的思想情感进行群文设计，根据情感类别对其进行细化区分，结合相应的古诗词，不断完善学生的知识体系，提高古诗词阅读教学效率。例如，人教版高中语文必修三《咏怀古迹（其三）》的群文阅读设计时，引入杜牧的《过华清宫》、杜甫的《春望》、《茅屋为秋风所破歌》、《登楼》等古诗词。在深入分析的过程中，《咏怀古迹》结合历史人物的人生，表达自己的理想、感慨和悲哀;杜牧的《过华清宫》的阅读中，结合贵妃飞骑送荔枝的事情，揭露出统治者的昏庸和腐朽;《春望》通过对景物的描写，反映出时代离乱的痛苦;《茅屋为秋风所破歌》则是表达对人民疾苦的同情;在《登楼》中则表达诗人对国家和名族命运的担忧。高中语文古诗词群文阅读中，结合其思想情感，引入相应的古诗词，锻炼学生的古诗词鉴赏能力。

结语

新课程改革的背景下，要求发挥学生的主体作用，群文阅读作为一种新的教学方式，符合新课程改革的要求。在群文阅读教学的过程中，需要做到教师和学生的平等，借助群文阅读引导学生开展自主、合作和探究学习，构建具有开放性和活力性的课堂。因此，作为高中语文教师应当结合古诗词题材内容、利用古诗词意象以及古诗词思想情感，选择适合的群文阅读内容，推动群文阅读教学有效开展，培养学生的古诗词阅读和鉴赏能力，提高古诗词教学质量。

参考文献

[1]王兴桑.高中古诗文群文阅读教学策略研究[D].海南师范大学，2017.

[2]刘佳音.高中古诗词群文阅读教学的实践与思考[D].湖南师范大学，2017.