善用互动教学提升高中英语阅读教学有效性

万慧莹

摘 要：优秀的课堂教学必然伴随着高效的师生互动，在进行英语教学时，教师如果想要顺应新课改的要求，进一步提升学生的英语综合应用能力，让英语阅读教学更加高效，就必须充分发挥互动教学的作用，做好教师作为引导者的这个角色，尊重与发挥学生的主体性，引导他们积极参与，全方位提升学生的听、说、读、写能力，充分激发他们进行自主学习的积极性。

关键词：互动教学;高中英语阅读;教学应用

一、引言

在高中英语的教学设计中，阅读是师生最关注的内容之一。新课改的内容与要求一直都在不断变化与更新，与此同时也要求我们对于高中英语的阅读教学的标准也要不断提高。在这个过程中，我们需要更加注重学生的主体性地位，充分调动学生的学习积极性。此外，教师必须改革以往那种应试教育的模式，要更加注重与学生的互动，加强师生、生生之间的合作交流，让学生真正参与到课堂教学的过程中来，积极地与教师进行交流、沟通，提供反馈，从而更好地实现通过阅读教学课提升学生信息获取以及主动思考的能力的目标

二、传统英语阅读教学模式中存在的主要问题

当前我国大多数高中英语教师在进行阅读教学时所采用的模式过于单一，只要求学生对阅读材料进行表层理解，很少涉及阅读思维，技巧，能力的培养，学生学习积极性不高，学习效率也非常有限。此外，多媒体技术在阅读教学中的应用，虽然带来了一些好处，但于此同时也出现了一些问题。一些教师对其过分依赖，把与学生沟通互动的工作完全交给了多媒体工具，多媒体课件虽然非常形象直观，但这其实也在一定程度上限制了学生文字解码能力与推理能力的发展。

实际上在师生互动、情感联系的过程中，学生对教师的喜爱程度将在相当大的程度上决定他的学习积极性与效率。

三、互动教学策略在高中英语阅读教学中的运用分析

（一）课前精心设问，以问题情境激发学生阅读兴趣

可以看到，现在我们选用的高中英语教材其包含的资源其实非常丰富，涉及的领域非常广泛，综合考虑了中西方文化的异同。教师不应舍本逐末，在开展阅读教学时可以从课本资源着手，利用教材内容精心设问，问题设置应当由渐入深、循序渐进。在课前还可以通过问题让学生收集相关资料，让学生养成自主学习，自学解决问题的习惯與能力。课堂教学应该以问题为引导的教学模式进行，以对问题的探讨与解决为核心，师生双方共同围绕具体的问题情境进行交流互动。教师首要任务是引导学生积极思考，鼓励、支持学生提出问题。教学具体模式也是开始让学生展开自主学习、讨论，教师在关键时刻进行指导讲解，让学生自行探索，对教材内容进行拓展，同时深化他们对于课文主题的理解，真正做到“读一抵十”。

（二）开展分层教学，以多样化阅读活动增强互动性

在传统的英语阅读课堂上我们常常可以看到这样一种现象，即只有成绩比较优异的学生才能与教师进行一定程度的交流互动，而成绩相对较差的学生常常是整节课的沉默不语。为了改变这种现状，有效提升阅读教学课堂的互动性，教师可以采用分层教学的模式，并以更加多样化的阅读活动引导更多的学生参与其中。教师可以根据不同学生的学习基础进行分组，提出不同难度的讨论问题，在讨论过程中，教师还可以采取多样化的小组活动，还可以在不同小组之间结对学习，优势互补，或是以优帮劣。教师要始终最好引导工作，确保学生的讨论方向始终围绕着开始设计的那个问题。采取分层教学模式的根本目的，就是为了确保各种层次学生都能有机会真正参与到课堂教学的活动中，与同学与教师进行交流互动，从而获得属于自己的进步。

（三）加强师生沟通，以情感联结提升阅读教学质量

与被动地灌注学生知识不同，互动教学必须要以学生的主动参与、自主学习为基础，而充分的情感联结是师生互动的重要保障。要想获取这种联结，需要教师多方面的努力。首先，作为一名高中英语教师，应该积极住的地提倡并营造自由、民主、和平、平等的氛围，只有这样学生才能更加大胆、积极地与教师进行交流互动。其次，教师要更加关注学生，教学的目的不只是为了完成自身的教学任务，要更加注重学生情感、态度以及意志力的培养，要通过教学不断提升学生的创造能力，让他们掌握更多更优秀的阅读技能与方法。教师对于不同层次的学生要一视同仁，要能及时有效地回答学生在阅读学习的过程中遇到的问题，并保持充足的耐心，予以学生充分的鼓励。可以看到，学生对教师的喜爱与认可程度，势必会在很大程度上决定其配合教师参与互动教学的积极程度，而这种积极程度又将进一步影响到学生阅读课程学习的有效性。

结语：综上所述，要想真正提升高中英语阅读教学的有效性，首先要做的就是转变传统的教学模式，变革教师以往的教学观念，要真正将学生作为课堂的主体。教师应当是引导者，是互动教学高效开展的引路人。以精心设问为基础，以师生双方的互动为核心，以多样化的阅读活动为保障，让学生能够在课堂上充分参与到问题的讨论、分析与解决过程中，以此促使他们听、说、读、写各方面的能力得到充分发展。教师要加强自身学习，结合班级的实际情况，不断探寻更具适宜性的互动教学策略，促使高中英语阅读课堂的教学效率得到进一步的提升。

参考文献

[1]交互式英语阅读的自主学习模式——以《伦敦》教学设计为例[J].黄淑梅.桂林师范高等专科学校学报.2010（02）

[2]交互式教学模式在高中英语阅读教学中的运用[J].季云.成功（教育）.2007（11）

[3]高中英语互动式阅读教学模式的实施[J].房晓晴.教育教学论坛.2013（49）