核心素养背景下高中英语教学策略探究

王文静

摘 要：学科核心素养是当前教学中关注的热点问题。在高中英语学科教学中，如何实现教学由传统的知识目标转向对学生全面能力的培养，是广大教师研究的重点问题。在高中英语教学中，关注学生的全面发展，构建学生结构化知识，发展学生的思维品质，形成文化理解，促进学生正确的人生观和价值观的形成，是高中英语学科素养教育的重要内容。

关键词：核心素养;高中英语;教学策略

英语作为一门工具性和人性性的学科，承担着培养学生英语素质和学生思维的任务，同时对于培养学生的综合人文素质又具有重要的作用。按照《普通高中英语课程标准》（征求意见稿）（2017年），将英语学科核素素养具体化为四方面的能力，即语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。在高中英语教学中，教师要深入研究核心素养对学生发展的要求，提升教育理念、创新教学形式，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

一、注重对学生语言能力的培养，提升学生的英语素养

语言能力指学生对语文的运用能力，包括概括总结能力、表达能力，写作能力等。在传统的高中英语教学中，教师在很大程度忽视了对学生语言能力的培养，尤其是对学生英语语言的表达能力不够重视，这就在一定程度上造成学生英语考试成绩较好，而对语言的运用能力尤其是语言交际能力较弱，失去了英语作为交际语言应有的功能。因此，转变传统的英语教学模式，实现对学生语言能力的全面培养，注重学生对语言能力的全面掌握，使学生形成比较系统的知识和全面的能力，从而促进学生英语素养的提升。笔者在教学中尝试从两个方面培养学生的语言能力：一方面，强调全英文式课堂教學，即无论学生的英语基础如何、语言表达能力如何，在英语课堂上要求课堂教学的完成以英语的方式进行，拒绝汉语式的英语教学，这就在无形之中为学生创造了一种语言环境，即使基础较差的学生通过长时间的熏陶和影响，其英语语言能力也会逐步得到提高;另一方面，优化问题设计，充分发挥问题对教学的引领作用。良好的问题设计能有效激发学生的思维，实现学生之间、师生之间思维的碰撞，促进不同观点的交流，从而实现共同提高的目的。在问题设计中，教师尤其设计一些具有思维含量，具有思考性的问题，以便更好的引起学生的思考和讨论。如在教学人教版高中英语必修1《Friendship》这一课时，教师设计了一个辩论题目：Is there a precious friendship between friends？并将全班同学分成两组进行辩论。经过辩论学生不仅明确了珍贵友谊的存在，而且进一步锻炼了思维能力和口语交际能力。

二、优化教学情境创设，培养学生的文化品格

文化品格是指学生对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出来的知识素养、人文修养和行为取向。在当前的高中英语教学中，我们常常会发现这一现象，学生对某篇文章的理解，或者对某句话的翻译，往往是从中文的角度展开的，带有浓厚的汉语色彩。究其原因，就是学生在英语学习的过程中缺乏在具体的英语语言环境中知识的习得，课堂教学缺乏有效的英语语言环境支撑，导致学生对英语的学习在一定程度上脱离了英语语境;同时，由于部分教师在教学中过分强调对学生英语基础知识的掌握，如单词的背诵、语法的记忆、作文的写作等等，在一定程度上忽视了对学生文化品质的重视，使学生脱离具体的文化背景去实现英语的学习，影响了学生的发展。不利于培养学生的文化品格。为此，在高中英语教学中，教师要高度重视对学生文化品格的教育，创设语言环境，使学生在具体的文化背景中更好的实现对知识的理解和掌握，引导学生尊重不同的文化，并在文化的比较中培养学生对中华文化的认同感，感受中华文化的魅力，提升学生的文化品格。如在教学人教版高中英语必修3《festvials around the world》这一内容时，教师在课前出示如下问题：How many  festivals do you know both in and out of China？要求学生列举中外不同的节日，并尝试分析每种节日所反映的文化差异。学生在经历这一过程之后，了解了不同的文化，实现了对不同文化平等尊重的态度;同时，笔者将教学重点放在了对中国传统节日的讨论上，进一步加深了学生对中华文化的认同。

三、实施小组合作学习，促进学生学习能力的养成

传统的高中英语教学以教师的单一传授为主，学生在课堂上处于被动地位，学生获取知识的途径比较单一，在很大程度上影响和压抑了学生学习的积极性，不利于学生对英语的学习兴趣，学生的英语学习能力较差，导致英语课堂教学效率低下。新课程理念下的高中英语教学强调学生在课堂中的主体地位，突出学生自主构建知识的过程，引导学生通过自主学习、合作交流，实现对知识的理解和掌握;通过同伴互助，小组交流、质疑评价，实现学生之间、师生之间思维的碰撞和情感的提升，促进学生团队意识的养成。因此，适应新形势的变化，积极引导学生学习方式的转变，促进学生学习能力的养成成为当前高中英语教学改革的重要内容。笔者在课堂教学中，充分发挥学生的自主性，引导学生通过自主学习、课堂展示，交流分享，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，使学生进一步感受到英语学习的乐趣，最终促进学生学习能力的培养。在教学人教版高中英语必修4《Body language》这一内容时，教师引导学生实现预习课文内容，要求学生在课堂分组展示不同角色的审题语言、不同国家的身体语言，同时其他小组进行评价。通过小组的展示和交流分享，学生不仅对不同的身体语言有了一个清晰的认识，而且更加明确了如何准确的使用身体语言。更重要的是，学生教学任务的完成，都是建立在学生自主学习、交流分享的基础上的，教师在课堂中只是引导了引导者、合作者和参与者的角色，真正将课堂还给了学生，学生不仅感受到了英语学习的乐趣，提高了学生的课堂参与度，而且小组合作学习形式更有利于自主构建知识、实现知识的内化，提高学生的学习力，从而引导学生实现终身发展。

新形势下的高中英语教学要高度重视对学生核心素养的培养，充分尊重和坚持学生的课堂主体地位，将课堂还给学生，创新教学形式，引导学生自主构建知识;教师还要加强对高中英语教学方式的创新，积极改进教学策略，加强教学设计的研究，充分发挥作业的巩固与提升作用，通过各种形式和途径，培养学生综合的英语素养。

参考文献

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[2]刘乃卿. 高中英语学科核心素养视野下非课本学习资源的应用研究[J]，中学课程资源，2018.11

[3] 韩相勤; 郑秀华. 核心素养背景下高中英语阅读教学多元评价的行动研究[J]，基础外语教育，2017.12