基于学科核心素养的高中地理“区域认知”教学优化策略的研究

吕伟

摘 要：新课改要求把提升学生的核心素养放在教学的重要地位，从而全面提升学生的综合素质。在高中地理教学上，新教改提倡要优化“区域认知”的教学方法，要求教师改变地理教学观念，强化学生对区域认识价值的认识，提升学生的地理学习的核心素养。

关键词：核心素养;高中地理;区域认知;教学策略

对学生来讲，地理是们比较难学的学科，因为地理不但考验学生对地理规律的记忆力，还要求学生分析地理问题时的综合思维能力。一般情况下，学生对地理的认知，大都是来源于课本，但是传统的地理教学不注重学生的综合思维能力的锻炼和适应社会发展能力的培养。而且传统的课堂上没有地理实践，学生缺乏应用地理知识技能的锻炼。因此，為了能够提高高中地理教学的核心素养，教师要注重优化区域认知的教学策略。

一、培养综合思维能力

地理是人文地理和科学地理的综合，地理学研究对象复杂多变，自然、人文和社会因素相互联系、相互影响，因此学生地理知识的学习，不是知道这个区域的地理位置这么简单，需要学生结合当地的气候、人文、地形、土壤等客观因素分析区域特点。在分析地理问题时，教师要引导学生考虑到各方面的因素，培养学生的发散性思维，让学生从经纬度、地形特点、交通、人口等多个方面去思考问题，不但要抓住地理的整体性特点，还要找到地域间的差别，结合区域多方面的特点分析区域地理特征的影响。

在实际的课堂之中，教师要根据学生的实际情况因材施教，有的同学地理基础知识薄弱，简单的地理规律都不能理解，教师要加强这类学生的地理基础知识训练，地理基础知识牢固的学生，教师就要注重他们地理认知水平上的拔高。课堂上的每一次地理练习，教师都要注重学生分析问题的思路培养，比如高中地理题中要求描述地形特征的，学生要知道地理上的地形类型有哪些，学会根据它的地势情况分析主要地形分布。涉及有关气温的问题，教师引导学生去思考影响气温的多种因素，比如经纬度是温度的决定因素，地形的走势会不会影响接收到的阳光雨水以及热量的散发，海陆位置和洋流有没有给气温带来一些影响，还要考虑天气状况和人类活动，让学生学会多角度思考问题，培养他们的综合思维能力。

二、树立人地协调观念

人类对当地自然环境和资源的开发利用推动着区域经济的发展，人类的行为活动会给区域的地理环境带来一些影响。人类进行活动时，要充分了解当地的区域特征，比如像日本的铁道文化，铁道根据日本的地势而建，每个站点都有它独特的风景文化，让人们感受到地理是门有温度的学科;比如中国农业的发展就讲究“因地制宜”，在地形平坦、土壤肥沃的地方种植粮食，在地形陡峭的地方植树造林，还能防止山体滑坡;在牧草生长茂盛的大草原上发展畜牧业，在水资源充足的地方发展渔业，所以人类只有在充分了解区域特征之后，才能带动经济发展，实现生态平衡。因此，解决各种地理问题时，教师要善于引导学生从人与自然和谐相处的角度出发，认识人地协调的重要性，用可持续发展的观念解决实际问题。

课堂上，教师可以借助多媒体技术，给学生播放人类过度开采自然资源，不遵循自然规律带来的后果，比如山体滑坡、酸雨、沙尘暴、全球变暖等恶劣的现象，让学生知道合理利用资源和保护环境的重要性，从而树立正确的价值观，养成良好的行为习惯，学会跟自然和谐相处。教师还可以结合教学内容播放幻灯片，通过一些图片向学生展示一些地域的地理风貌，图片给人视觉上的冲击，可以加深学生的区域印象，从而培养学生地理认知意识和思维方式，提高学生的地理学习的区域认知素养。

三、加强实践应用训练

书本上的地理知识让学生觉得枯燥乏味，长此以往，学生缺少学习热情，无法提高他们的地理区域认知能力。因此地理课程需要丰富的实践活动，学生不再是局限于课本，而是能够走出来，亲身体验感受真实世界给他们带来的快乐，从而激发学生学习地理的热情。学生走出课堂接触到实物时，也能够加深所学知识的印象。比如课堂上教师讲的地震多发地带，当学生真的要到那个地区的时候，提前做好一些防护准备，在危险来临时能够运用所学的地理知识保护自己。

例如教师可以在周末组织学生去郊外的树林，让学生准备好野外生存需要的器材，指南针、地图、绳索、手电筒等，要求学生能够使用定位工具找到位置。在此过程中，教师还可以询问学生天气状况和温度情况，让学生根据周围环境描述影响温度的原因。除此之外，如果受到一些地理环境的条件限制，学生只能在室内听课，教师可以在课堂上制作教具，绘制地图，让学生参与讨论，培养学生积极思考和解决问题的能力。教师还可以给学生安排课后调研任务，比如调查工厂的污水排放对周围居民生活的影响，学生需要走访了解并撰写调研报告，认真思考解决问题的方法。

高中地理教学中的学科核心素质的提高是一个漫长的过程，教师要改变死记硬背的传统教学模式，结合学生的自身特点研究如何提高学生区域认知的方法，用丰富的教学形式吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，注重学生学科素养的培养。

参考文献

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[2]刘雅慧，徐志梅，马金玉.基于深度学习的地理区域认知教学探析[J].天津师范大学学报（基础教育版），2019，20（01）：68-71.

[3]秦俏俏.浅谈地理核心素养下的深度教学[J].教育现代化，2018，5（28）：176-177.