做好数学实验，提高职高课堂实效性

余宝

摘 要：职高数学是不可缺少的文化基础课，专业课离不开它的基础知识。所以说职高不能没有数学课。那么如何提高职高课堂实效性？

记得一位科学家说：科学的真理，不应在书上找，而应该在实验中去找。由此开展数学实验教学，就显得非常重要。教师若结合课堂教学内容，引入合适的游戏活动，让学生在玩中、在轻松的环境中学习，愉快的接受知识，是明智之举。

关键词：职高数学;游戏实验;直观操作

职高数学是不可缺少的文化基础课，专业课离不开它的基础知识。职高不能没有数学课，是服务于专业课的。但是职高学生，由于数学基础差，底子薄弱，思维不够活跃，容易对数学失去学习信心.没有养成好的学习习惯，导致职高数学课堂教学难以组织實施，课堂不活跃，没有特色。导致学生上课睡觉、思想开小差，课后不写作业或抄作业。

记得一位科学家说：科学的真理，不应在书上找，而应该在实验中去找。由此开展数学实验教学，就显得非常重要。数学实验教学主要是让学生通过一些生活实际活动，来观察、猜想、归纳等数学基础和数学理念，培养学生观察和独立思考的能力。

下面我对如何搞好实验教学谈几点自己看法，与大家商讨。

一、从游戏实验开始，活跃课堂气氛，激发学习兴趣

职高学生，大都年龄在17岁左右，具有贪玩、好奇心强等特点，对游戏情有独钟.教师若结合课堂教学内容，引入合适的游戏活动，让学生在玩中、在轻松的环境中学习，愉快的接受知识，是明智之举。

在《频率与概率》的教学中，为了引出概念，我组织学生做如下游戏活动.

课前准备：（1）教师制作面值100元、50元、10元、5元的游戏币若干个;（2）学生每人制作面值若干2元的游戏币.

课中要求：开展掷骰子游戏，学生分组，人人参与。学生游戏规则是5人一组，要求小组中每一个成员同时掷两颗骰子，计算掷得的点数之和，根据点数和的不同，设置奖项。

（1）若点数之和等于12，获特等奖，奖游戏币100元;

（2）若点数之和等于10点或11点，获一等奖，奖游戏币50元;

（3）若点数之和等于8点或者9点，获二等奖，奖游戏币10元;

（4）若点数之和等于6，7，8点，获三等奖，奖游戏币5元;

（5）若掷得的点数之和小于6点时，对不起，上交游戏币2元.

活动过程中，让学生带着问题游戏：（1）出现各种点数的可能性是否是同等的？（2）中奖和不中奖哪种可能性大？接着再进行分组实验检验学生的猜想是否正确.

课后小结：通过本节课游戏实验，让学生真正做到“玩中学、学中玩，游戏活动中，学生兴趣很浓，积极性高，参与度大。课堂生动、有效，教学有效性才能提高。

二、从直观操作入手，加深概念、性质、定理的理解

人的认知过程是从感性到理性的过程。数学概念和运算过程的掌握，不是一撮而就的，它需要从直观感知过渡到表象，再过渡到抽象的过程才能实现的。由此可见职高的数学教学，直观操作实验是多么的重要，学生只有通过参与一系列的活动，才能探索出规律。只有加深了数学概念、性质、定理的理解，才能更好的掌握运用它。

在讲授《平面的基本性质》时，我让学生做如下4次实验：

首先分别把一枚图钉、两枚图钉、并排成直线的三颗颗图钉以及不在同一条直线上的三颗图钉放在课桌面上，并让图钉尖朝上，然后在图钉上放置一块合适硬纸板，让学生观察图钉能否将硬纸板架起来。并多问为什么？你能举例说明吗？

通过上述实验学生就能得出平面的基本性质：不在同一条直线上的三个点，有且只有一个平面.然后得出基本性质的3个推论。

三、大胆猜想，开拓思路，培养各种能力

数学学习的过程，离不开猜想。只有把猜想放在合情合理的适当位置，数学思路才能打开，各种能力才能培养。

在讲“圆锥体积公式”时，我设计了如下的实验：

课前准备：

将学生分若干组，每组分别自制“等底等高的圆柱形纸筒和圆锥形纸筒”各若干个，直尺一把、足量的细沙.

课中活动：

步骤1;将细沙装满圆锥形纸筒，倒入圆柱形纸筒，用直尺量出

圆柱形纸筒的高度和沙子在其内的高度，计算两个高度的比。利用圆柱的体积推导圆锥的体积。理由是什么？

步骤2：将细沙装满圆锥形纸筒，倒入圆柱形纸筒，让学生观察通过几次可装满，通过统计的次数，来推得圆锥的体积与圆柱的体积的关系，用圆柱的体积公式推导圆锥的体积公式。理由是什么？

步骤3：将细沙装满圆柱形纸筒，倒入圆锥形纸筒，观察能装满多少个圆锥形纸筒，通过统计的次数，来推得圆锥的体积与圆柱的体积的关系，用圆柱的体积公式推导圆锥的体积公式.

课后小结：

本节课，学生通过实验，验证猜想，发现现象，找到了规律，并从中演变得出了圆锥的体积公式。

四、通过生活实验，让数学走进生活，展示数学魅力

数学来源于生活，并服务与生活。数学知识的产生与生活实际是联系起来的，不是孤立。把数学生活实验，在职高数学课堂教学中充分运用开展，在生活体验中感受数学魅力，才能激发学生的学习动力，来增强学习信心.

我在进行“数列的应用”教学时，本着现如今购物分期付款潮流，我设计如下数学实验：

课前将学生分成若干小组，利用课前时间做社会实践调查。目的是了解产品的售价以及分期付款方式，并记录出付款方案有哪些？如何计算利息？上课时指导学生进行数据分析，讨论交流调查的结果，并整理实践数据。

学生通过实践活动，结合生活环境，创设学习情境，让学生学有所思，学有所得。

综上所述：在职高数学课堂教学中，不能一味的讲解，更不能放松自流。做好数学实验，科学合理地讲清概念的本质和适宜的学习规律。提高课堂有效性。