基于生本，营设适切的高中生物课堂氛围

蔡斌

摘 要：高中的学习生活是紧张而又充实的，一个优秀的生物老师不仅有着丰富的专业知识，还应该有着调节课堂气氛的能力。课堂氛围是授课过程中影响最终教学成果的重要因素，良好的课堂气氛能够激发学生学习的积极性，提高学生学习的效率，达到更好的教学效果。特别是在教育改革的背景之下，课堂教学已经不单单指的是知识的储备，它更有着其他方面的要求。本文从高中生物课堂入手，来具体分析调节课堂氛围的措施有哪些。

关键词：高中;生物;课堂气氛;调节措施

课堂是学科教学的最核心阵地。时下，以生为本以实现课堂良好学习氛围的构建业已引起教师的足够关注。就高中生物学科而言，极佳的可叹氛围不只能有效实现学生学科兴趣的提升，更可以让师生进入适切的情境，大大的提升课堂教学的效率。因此，现阶段的高中生物教学的课堂上，如何准确的把握课堂气氛，吸引学生的注意力，是高中生物教师需着重解决的问题。

一、革新教学模式，凸显学生中心

以生为本，以学生为课堂学习的中心更多的要求教师将教学理念与行为从便于学生延展思维，实现发展的角度转换。坚决避免以往过于重知识传授，忽视学生的主动接受的现象继续发生。通过一系列促进学生参与的活动预设，点燃学生参与的热情，活化课堂学习氛围，，最大程度实现课堂教学中心得生成，最终促进课堂学习效率与效果的稳步跃升。

比如说生物课堂上在讲解在氧气产生之后，向外运出叶绿体通过膜的层数时，叶绿体类囊体薄膜算不算一层膜，淋巴因子是由效应T细胞产生还是淋巴细胞都可产生，这些问题都模糊不清，具有一定的争议性。此时教师就可以鼓励学生对这些模糊的知识点，借助网络信息技术获得求解，上网查取相关资料。这种方式不仅激发了学生探究创新的兴趣，还让他们对生物的学习充满乐趣和信心。

高中生物的部分理论知识虽然有些枯燥乏味，但深入学习之后学生一定可以可以发现其中的独有乐趣，而且生物课堂学习的很多知识都和学生的日常生活息息相关。尤其需要引起足够注意的是，在高中生物的学习中，很多学生在刚接触生物这门课程的一段时间后就提不起学习的兴趣，但这种现象并不代表着学生厌学。如果教师在这种情况之下，能够及时的改变自己的教学模式，充分的调动课堂气氛，那么学生在课堂上就能充分调动出自己学习的积极性。

二、多元教学手段，丰富课堂内容

高中生物学科所学习的内容应更多侧重于科学知识的发现与把握，所以很多时候课堂学习略显单一与枯燥。部分教师囿于教学任务等原因课堂教学手段与方式相对较为单一。长此以往，学生的学习热情势必会难以保持，长期坚持难以再学科发展上有所起色，部分学生往往容易对学科学习产生放弃思想，积重难返。所以，教师可结合不同教学内容、阶段等现状多元教学手段、开发教学资源，设法变换课堂学习氛围，让学生充满好奇心，愿意积极开动大脑，在生物课堂投入更多的精力。

比如在学习“细胞增殖”这一节内容时，教师可利用多媒体展示有丝分裂过程中染色体的行为变化过程的动画图，学生可以根据观察，利用简易材料亲自动手去制作，在这个过程中学生把微观的、看不见摸不着的东西通过实物结合图文演示出来，刺激學生的多种感官，加强对这部分知识的理解和掌握。这种教学方式直接使学生自愿加入到学习中来，充分调动起课堂的学习氛围。

从实际的教学实践中，不难看出调动课堂氛围不是一件容易的事情，因为课堂气氛的调动不仅仅是教师的职责，它还需要学生充分的配合教师，与此同时，教师可从学生能够刺激学生参与热情为出发点，尽可能的利用各种辅助工具来创新课堂教学。

三、力促师生互动，营设和谐氛围

课堂气氛的好坏很大一部分因素是教师和学生之间关系的好坏。课堂气氛需要教师起到带领作用，如果教师和学生的关系亲近，学生们都喜欢这位教师的话，他们肯定会乖乖听教师的安排。在每一门课程里，师生互动都是不可缺少的一个环节，特别是针对这种教学内容枯燥乏味，学习紧张的高中生物课堂来讲，必须通过师生之间的互动来调动课堂气氛。在进行师生互动的时候，首先教师要将自己的优势展示给学生，比如通过幽默的语言、夸张的肢体动作和丰富的课外知识来吸引学生的注意力，充分调动学生学习的兴趣，共同营造一种轻松的课堂环境。除此之外，教师在课堂上一定要善于提问，通过提问的方式来引导学生进行知识更深层次的探索，这样不仅可以加强学生探索新知识的兴趣，还可以营造一种课堂竞争的学习氛围。

当前，课堂教学是为了学生更好的发展服务的，应设法引导学生形成具有价值的课堂思维。因此，想全面实现高中生物课堂教学的效果提升必须极为重视课堂氛围的有效营设。高中生物教师应更多强化自我教学能力的提升，不断做好个体教学准备和备课组成员间的相互交流，让学生既可以愉悦进入课堂，更能够融入情境主动思考，积极讨论。当然按，教师一定要坚决避免表面的热闹，形式大于内容等一团和气的课堂氛围，应做到既要让学生参与，更应便于学生更好的思考。