物理学史在高中物理教学中的作用及应用

蔡景阳

摘 要：随着我国教育改革工作的不断深入发展，高中物理教学形式也在发生着与时俱进的变化，传统教学方式正在逐渐县素质教育方向转变，提升学生学科素养成了现代化教育工作的一项重要的内容。物理学史在高中物理教学工作中的融合可以在促进正常的教学工作开展的同时从人文情感、科学素养、以及价值观念等方面促进学生对参与物理学科学习和深入探究的兴趣，培养学生参与物理学科探究学习的积极性和用于创新的科学态度及精神。本文立足高中物理教学实践，首先分析了物理学史在高中物理教学工作中的积极作用，并结合日常教学实际情况，从不同角度简要分析了物理学史在教学过程中的应用措施，旨在推动高中物理教学水平的提升，最大化课堂教学质量。

关键词：物理学史;高中物理;教学作用

引言：我国著名的物理学家钱三强在谈物理学史与教育时说过：“物理学发展史是一块蕴藏着巨大精神财富的宝地，这块宝地值得我们去开垦，这些精神财富值得我们去发掘。如果我们都能够重视这块宝地，把宝贵的精神财富发掘出来，从中吸收营养，获得效益，我相信对我国的教育事业和人才培养都会大有益处的。”物理学史在高中物理课教学中的应用不仅是丰富课堂教学形式的一种措施，更是培养学生探索精神与创新精神的重要教材，通过物理学生的融入教学，促使学生将教材现有的物理知识内容与其发现历程进行有机的结合，引导学生能够随着物理学家的探索方向去逐渐的深入了解物理学科，在获取人文精神熏陶的同时提高学生物理学科的综合素素养，从而促进学生物理学科更好的发展。

一、物理学史在高中物理教学中的作用

1.在教学中融合物理学史有助于激发学生学习的兴趣

任何学科的高效学习都是建立在学生具有浓厚的学习兴趣下开展的。在物理学科的教学课堂中有计划的融入物理学史的教学可以在很大程度上激发学生参与探究学习的兴趣，为物理学科的高效课堂教学奠定基础。通过物理学史的渗透教学，促使学生能够主动地参与到课堂教学的探究过程，转传统被动的接受教师的讲授为主动地去探究学习，从而提升学习效率与质量。例如，在物理学发展歷程中牛顿是举世公认的物理学家，为世界物理科学的发展起到了重要的推动作用，牛顿身上那种用于探索的科学精神感染了无数莘莘学子，学生在学习物理学科的过程中会接触到很多像牛顿一样的物理巨人，如伽利略、安培、普朗克等等。在教学中通过教师有目的的渗透物理学史的发展以及这些物理学家身上的刻苦钻研探究的精神，可以在无形中拉近学生与物理学科的距离，在这些物理学家的精神熏陶下激发出学生探索物理学习的兴趣，提高学习积极性。

2.弥补传统教学缺陷，提升学生学科素养

传统形式下的物理教学侧重知识的讲授，课堂教学的大部分时间都用在了教材知识的讲授与强化训练环节，新课程教育改革下的素质教育工作更加侧重对学生学习能力以及学科素养的培养。在学习物理学史的过程中学生不再是单纯的学习教材知识内容，同时更能够透过教学的本质去了解物理学科的现实性意义以及对人类科学发展的重要作用，这势必会加深学生对学科知识的本质、功能、以及哲学含义的理解，在很大程度上弥补传统物理学科教学在学生学科素养培养方面的欠缺。

二、物理学史在物理教学工作中的应用措施

1.在课堂教学中注重理论知识与其发展历程的有效融合

在教学工作中，相较于其他学科来说，物理学科的知识内容与其他学科有很大程度上的不同，其他学科的学习是需要学生经过逐步的学习推理最终得出自己的结论。而物理学科是直接得到结论，然后在进行验证的过程，虽然在逻辑性及科学严谨的特点，但是在教学工作中很容易忽视其背后探究发现过程的教学，致使学生无法切身体会到物理学科知识的探究过程，影响学生对知识内容的理解。因此，在物理课堂教学实践中首先要求教师能够将理论知识内容与物理学史发现过程进行充分的融合，在教学中渗透物理学史的辅助教学作用，从而丰富课堂教学内容，提升教学质量。

2.通过物理学史故事，导入课堂教学内容

物理学史是众多物理科学家在不断的探索过程中逐渐形成的物理学思想方法体系的历史，这些思想及方法是人类智慧的结晶，在教学的过程中渗透这些思想及方法的教学，不仅能够促使学生了解并掌握这些探究性的思维及方式，同时可以借助物理学史中的小故事进行课前导入教学活动。例如，在学习《探究自由落体运动》这部分内容时，为了能够帮助学生更好的理解自由落体运动的是指与特点，教师就可以借助其背后的发展历史进行课前教学的导入工作。最早的自由落体是古希腊一位叫亚里士多德的科学家发现的，物体下落的速度是由物体本身的重量决定的，重量越重其下落速度越快。在很多年以后，伽利略对这个结论进行了验证，并推翻了亚里士多德的这个结论，伽利略认为自由落体的速度是匀速变化的，并不是由物体的重量决定的。通过在课前分享这个物理学史小故事，引导学生以小组的形式开展讨论，从而引出本节课的教学内容。这种形式的教学过程不仅能够激发学生参与课堂学习的积极性，同时能够促使学生主动地参与探究学习，并不是一味的由教师进行知识点的讲授，在学习方式转变的同时促进学生学习能力与教学质量的提升。

总结：物理学史对高中物理教学有着重要的促进作用，通过教师在教学过程中的合理渗透，不仅能够调动学习参与课堂学习的积极性，同时还可以激发学生对物理学科知识内容的探究兴趣，提高课堂教学质量。教师在教学的过程中需要根据学生的实际学习情况，合理渗透物理学史丰富传统物理课堂教学形式，从而推动高中物理学科的教学发展，为学生综合素质的培养与提升奠定基础。

参考文献

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