浅谈如何分析图表类非连续性文本

李海波 王飞

摘 要：在中学语文教学中，有着一项重要的教学任务——提升“非连续性文本”阅读教学。对此，我们从“图表类非连续文本”为切入点展开了探究，为更好的掌握和学习这种阅读技巧进行了概述。

关键词：分析图表;非连续性;文本

有着非常明显的实用性存在于“非连续性文本”。到了中学阶段，对学生们的阅读水平提出了较高的要求，需要他们掌握一套更加新颖、先进的文本阅读方法——图表类非连续性文本阅读。

一、概述分析非连续性文本阅读

所谓“连续性文本”即为较强叙事性的阅读材料，与其相对，很多片段式、叙事性不强的文本阅读材料即为“非连续文本阅读”在其层次构成以及段落结构中，它的语感不够严密以及逻辑性较为随意，主要是通过图画或者统计类图表的方式呈现出来，例如图解文字、曲线图和图标、数据、应用说明说、地图、广告等，简明、直观、比较方便、加强概括性是它的主要特征。

在学习中，我们随处可见“非连续性文本”实用性特征鲜明，对一定阅读技能的掌握，在文本内获取相应的信息内容，所以，是我们每个人应该具备的一项技能和素质。到了中学阶段，为了进一步丰富学生的知识体验，我们开始针对图表性非连续性文本阅读开始的教学引导。

二、中学语文中“图表类非连续性文本”阅读研究

在2011年颁发了新的中学语文课程标准以来，可以说，我们在研究“圖表类非连续性文本”阅读时，在时间和经验方面存在很多不足，可以讲这仍属于一个新颖的课题，还有很多地方需要补充和完善。比如，就目前中学生图表性非连续性文本阅读策略以及方法的认识和研究较为薄弱，特别是随着学习的深入，一些新颖的图表和图形的认识还有待遇加强。所以，我们在教学中，需要高度关注图标性非连续性阅读的各个要点，从认识这种文本阅读的基本特征、阅读技巧、强化策略等方面入手进行强化。

1、提炼高效阅读策略

我们组织全班学生在课堂中开展文本学习，测试学生对图标性非连续性文本阅读的掌握情况。研究表明，学生们在学习那些信息量大、概括性强以及文字叙述简洁的图标性非连续性文本阅读时感觉比较吃力，调查发现，还需要不断提升综合应用信息的能力。面对此种情况，老师在授课中专门将“非连续性文本”选择了出来，认识这种文本阅读在学习中如何找到突破口，然后在教学活动中有效的融入了图表的内容，通过这种方式展开引导，通过正确的策略和方法引导学生去阅读：看准标题，弄清知识类型;阅读栏目;明晰基本内容;把握细节;提炼信息。这种阅读方法可检验、实施性强，然后总结出用：看、读、辨、知、明、提展开图表性非连续性文本阅读学习。

2、完善阅读技巧和方法

大量教学实践中总结经验，我们在去一个陌生的地方会先看地图，看看这里都有哪些交通工具能达到，到一个陌生的地方旅游需要观看展示图。就那些不经常与图表式非连续性文本阅读相接触的学生而言，他们会比较陌生这些生活中的常识。在具体应用本策略展开教学时，我们以“游览图的认识”为切入点，帮助学生在这些直观的图形图表中寻找知识，找到解决问题的突破口，并且，将符号标加入到文本中，把握重要知识点，在所掌握阅读策略的前提下，不断进行优化和完善，从而将具体的方法总结出来。

在阅读中我们需要区分好连续性文本和图表式非连续性文本阅读的之间的差异性;在对连续性文本阅读中，我们会一边阅读一边移动我们的视线，通过连续先线性阅读把信息找出来;而在遇到图表式非连续性文本期间，在图标上身上我们的视线将呈现出回复式、跳跃式的上下移动，在多种颜色或者或者多种数据中综合判断、分析比较获得结论，从而将其中有价值的信息提取出来。而且，在学习中，我们需要不断传授学生这种方法，并且在实践中进行应用和强化。此外，我们应该发挥专题学习的优势进行引导教学，在课堂内外进行沟通，练习和培养学生们的语文听、说、读、写能力，从而让学生们在更多实践环境内学习语文知识。并根据“图表式非连续性文本”的基本特征，老师遵循新课程标准中的相关规定，科学的展开授课与引导，帮助学生解决学习中遇到的种种疑惑和问题。

3、科学组建知识模块

我们在课堂中，我们可以通过微课的方式将“图表式非连续性文本”设计制作出来，按照所给出的类型以及专题模式，将适合其发展的微课创设出来，在微课中呈现出：观看图表示意图、归纳总结时间表以及说明书认证等。在所设定的微课中，主要由PPT微课、习题微课、视频微课、反思微课、设计微课等方面建设知识模块。

结语：

连续性文本阅读与图表式非连续性文本阅读是当前两种的阅读方式，在锻炼和培养学生的阅读能力方面展现和发挥巨大的优势。并且，当前图表式非连续性文本阅读已经成为了中学语文教学中的重要阅读学习方式，对发散学生思维、培养学生识图阅读能力方面都发挥了巨大的优势。基于文章上文就这方面内容的概述，以期为有关同僚们在具体教学应用中提供些许帮助和建议。

本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《文科中非连续性文本阅读的探究与实践》研究成果 课题立项号GS[2017]GHB0448

参考文献

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[2]张润柳图表式非连续性文本阅读策略及其微课设计[J]中国教育技术装备2017（09）：987-988

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