细读文本—阅读理解的解锁姿势

王蕊

在后现代文学批评家的眼里，一篇篇文章都是可以被读者“再创造”的，它的意义可以被读者无限诠释、赋予甚至被改写。因此，后现代文学批评家将这一篇篇文章称之为“文本”。对于中学生而言，要赋予这一篇篇文本以意义，在考场阅读理解中迅速抓住文本核心，一个重要的前提就是要“细读文本”。

一、直面文本，获得原初体验

很多同学，阅读书籍尤其是课外书籍，总喜欢大致、粗略地获得内容简介。在课内阅读语文课本对文本进行分析时，也总是喜欢参考语文教辅等资料，这种阅读习惯是要不得的。它将让我们的阅读感官变得越来越迟钝，让我们的阅读思维变得越来越充满惰性，让我们阅读视界变得越来越狭窄。

直面文本的阅读方式，能让我们获得“双重发现”，既能发现文本意义，又能倾听自我心灵声音。因为，直面文本的阅读就是心灵与文本的直接晤对。直面文本，能让我们发现文本的独特意义。比如，在上都德经典短篇小说《最后一课》前，先让班上学生读课文，有一个学生在第一次阅读时就发现了课文中第四自然段——“又出了什么事啦”这句话的特别。为此，我给学生补充了这篇小说的写作背景。这就是说，我们在阅读时首先要相信自己的眼睛、思维、判断，相信自己的阅读初感。在与文本直接相遇过程中，我们能建立起属于我们自己的、独特的、纯净的阅读体验，这种阅读体验是弥足珍贵的。

二、钻研文本，获得真切体验

直面文本是我们阅读的第一步，它能让我们获得原汁原味的体验。如果我们想要在阅读中获得真切的体验，我们不仅要直面文本，还要钻研文本。叶圣陶爷爷曾经告诫我们，语文阅读“一字未宜忽，语语传其神”。也就是说，我们阅读文本不能走马观花，而必须沉下心来，细细品读、咀嚼文本。观照文本最细腻之处，倾听文本最细微声响。在这个过程中，我们既要学会“入乎其内”，也要学会“出乎其外”。

如鲁迅作品《秋夜》中开头有这样一句：“在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。”这种独特的文本值得我们细细推敲，作者为什么这样写？作者这样写的意图是什么？这样写，我们能获得怎样特别的体会？等等。再比如，我们阅读鲁迅的小说《孔乙已》，也有一些特别的话语，如“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”“我到现在终于没有见—大约孔乙己的确死了”。就第一句话而言，我们应该分层去理解，“站着喝酒”说明孔乙己很穷，而“穿长衫”说明孔乙己是一个读书人，而“唯一的人”说明孔乙己不同于所有的人，具有鲜明的个体性，是一个特殊个体。就第二句话而言，表达本身充满着逻辑矛盾，更能说明话语的意味深长，也是作者鲁迅写作时的“有意为之”。“的确”说明孔乙己在当时社会，应该是必死无疑的，而“大约”又说明事隔多年，作者对孔乙己的消息无从考证，因此又用了“大约”一词。寻找文本缝隙，查考文本的变形，如文本的悖逆、含混、反常之处，挖掘文本蕴含的深意，是文本细读的重要使命。

三、评点文本，获得评价体验

文本细读应当是积极的文本细读。积极的文本细读要求我们在阅读时要做好笔记，对文本进行评点。很多学生，常常运用“六经注我”的方式，让“自己的思想沦落为别人的跑马场”（叔本华语）。文本细读，可以用一种积极的“我注六经”的方式，给自我的文本细读留下印记。“我注六经”能锻炼自己评价、鉴赏、发现、归纳、质疑以及准确运用语言文字对文本进行阐释的能力。

对文本进行评点、批注，能让我们获得积极的评价体验。这种评价体验能提高我们的文学视点、阅读视界，提升我们的文本解读素养。在文本细读中，我们跟随自己的感想記录下对文本思想内容、人物形象和艺术手法等的评鉴。其着眼点、方法、深浅、雅俗等可以不拘一格，最为紧要、最为关键的是我们自己动笔，紧扣文本，细嚼玩味，我们自己成为一个积极的文本解读者。

在文本细读、文本评点过程中，我们能获取真知，提升自己审美情趣；在细读文本、评点文本过程中，我们能养成静心读书、深入思考的习惯。只有不断地对文本进行评点，才能提升我们文本解读的能力，才能有效地发展我们的积极语用能力。在文本细读中，文本与我们的语言、我们的思维、我们的精神、我们的生命等是和谐共生的。通过文本细读，我们的心灵与文本发生共鸣、共振，我们的阅读视界也变得敞亮。