语文教学渗透生命教育的几点做法

胡凌燕

◆摘 要：生命教育是帮助学生认识生命，珍惜生命，尊重生命，热爱生命，提高生存技能和生命质量的一种教育活动，是学校德育工作的一个重要内容。如何在小学语文教学中渗透生命教育呢？笔者认为可以从心下几方面去做：①在教学中建立平等师生关系；②在教材中深入挖掘生命之源；③在阅读中细细品悟生命真谛；④在活动中深切体验生命过程；⑤在习作中真实抒写生命感悟。

◆关键词：语文教学；生命教育；渗透

生命教育是帮助学生认识生命，珍惜生命，热爱生命，提高生存技能和生命质量的一种教育活动，是学校德育工作的一个重要内容。生命教育的途径有许多，而作为隐性课程的语文课，其人文性的学科特点使教学的整个过程中处处蕴涵着生命搏动的活力。在语文教学中渗透生命教育，不仅可以让学生增强生命意识，提高生命质量，而且生命教育也将反过来增加语文教学的内涵和厚度，使两者相互促进，相得益彰。

那么，如何在小学语文教学中渗透生命教育呢？笔者在教学实践中总结出以下几点做法。

一、在教学中建立平等师生关系

建立平等的师生关系是进行生命教育的基础。新课程积极倡导平等、民主的新型师生关系。在教学过程中，教师要把学生看作一个完整的人，独立的人，尊重每一位学生，尊重学生独特的人格，尊重学生的差异，鼓励学生富有个性的理解，让他们的心灵在一个自由、融洽、广阔的空间里得以释放，让生命意义在包容、民主的对话过程中得以实现。同时，教师要发挥自身的人格魅力，为学生树立起正面的积极的影响，用自己对生命的热爱，对生活的热情去感染每一位学生。

二、在教材中深入挖掘生命之源

小学语文教材的选文非常广泛，一篇篇文质兼美的文章，虽然体裁、写作形式、表达方法不尽相同，但都不同程度地蕴含着对生命意识的体验与思考，为我们的教学提供了丰富的生命教育的素材。

1.以“热爱生命”为主题的单元：人教版四年级下册第五组的四篇文章《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》《花的勇气》，无论是砖缝里顽强生长的小苗，在花丛中感受春光的盲姑娘，还是捐献眼角膜的父亲，都向我们展示着生命的美好，以及主人公对生命的热爱。

2.其它表现人性之美、自然之美、生活之美、智慧之美的文章，让学生懂得所有的美好都是生命赋予的，生命充满了美好，所以我们要珍爱。

3.作者本身就是很好的榜样。如面对困难、挫折、不幸，自强不息、奋斗不止，实现自己生命价值的萧红、杏林子、海伦·凯勒等，面对人生豁达、超脱、乐观的李白、苏轼、刘禹锡等。

作为语文教师，要充分利用教材，用心体会课文中蕴含的“生命情感的信息”，深入挖掘课本中的“生命”资源，让学生在学习知识、技能的同时，也学习到如何做一个懂得生命、珍爱生命，进而去关爱生命的大写的“人”。

三、在阅读中细细品悟生命真谛

语文学科的基本要素是语言，由语言组成的文章，绝不是字词句的简单拼凑堆砌，而是生命意识的符号化。阅读就是要让这些富有生命意识的符号深深渗透进入学生的思想意识的深处。教师可以通过创设情境让学生在反复地有感情地朗读中，理解语言文字，感受课文内涵的情感氛围，与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞，品味感悟生命的灿烂。

四、在活动中深切体验生命过程

皮亚杰认为：儿童学习最基本的途径是活动。活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。只有让学生在实践中受到教育，才能提高教育的效率，才能把汲取的教育理念提升为人的自觉行为，更有利于生命的成长。

如四年级下册第三组的综合性学习是“走进大自然”这一主题，教师布置学生走进大自然，去观察动物、植物的生长或其它自然现象；搜集资料或调查访问，了解人类从大自然中受到过哪些启发，有什么发明创造等。这一系列实践活动，让学生在感知、参与、思考、行动的过程中明白：尊重自然的生命，人与自然共生共荣。这就把生命教育提升到了更高的层次，彰显了生命教育的活力，增强了学生生命拔节的动力。

五、在习作中真实抒写生命感悟

“作文训练，说到底是生命与生命之间的表达和沟通的训练。”余秋雨先生的这句话，一语道破作文训练的本质。语文教师要做培养生命意识的有心人，在写作教学中有意识促使学生思考生命问题，引导并提升学生对生命的感悟。

1.引导关注生活。叶圣陶先生曾说：“写文章不是生活的点缀和装饰，而是生活本身。”学生的体验来自于生活，教师要引导学生关注生活，关注自己的生命状态，关注周围的生存环境，甚至是那些自然界微小生命的生命过程等。让他们在感受、体味外部世界中发现外部世界与自身的紧密关联，生成丰富的情感、独特的反应，从而产生深刻的领悟。这些情感、反应、领悟就是生命表达的内容，也是写作的源泉和魅力。

2.鼓励“我手写我心”。对于小学生来说，写作应该是用他们最鲜活的生命语言来表达自己的生活、情感、观念等的一种活动。教师要做的就是引导学生自由地抒写自己的生活，让学生在作文中发泄自己的苦闷忧伤，享受自己的快乐幸福，让学生在写作中倾诉生命情感，表达生命意志，释放生命张力。

3.点评提升生命认识。在我手写我心的基础上，学生对生命的认识往往会很直接地在习作中表露出来，这时教师要抓住契机及时引导、点拨，提升学生对生命内涵的认识。例如，有个学生写的《蚂蚁》一文中，讲到自己捉了几只蚂蚁进行观察，观察完了之后就将蚂蚁弄死了。显然，小作者没有认识到蚂蚁虽小，但也有自己的生命，它的生命也需要得到尊重。我在他的作文评语中写到“蚂蚁，以及其它一些小生物，作为地球的一员，和人类一样，都有着自己鮮活的生命，我们尊重每一个人，我们也该尊重每一条生命。蚂蚁也是一样！”

生命教育是一个循序渐进的过程，它不可能一蹴而就。但只要我们能做教育的有心人，在语文教学中坚持不懈、有效地渗透，相信生命一定可以乘风远航！

参考文献

[1]郝建芳.地理教学中渗透生命教育的思考.

[2]陈虹.生命因教育而精彩.