强化小学语文教学,提升小学生阅读能力

陈晓芹

摘 要：小学语文的阅读过程是学生从外在课本上的抽象语言逐渐转化为内在逻辑知识的过程，是学生对生涩知识逐渐理解及内化的过程，同时也是对作者共感共情的过程。阅读是将生活中字、词、句、段整合嚼碎并吸收内化的过程，在语文学习中发挥着至关重要的基础作用。因此，小学语文教师对学生阅读教学能力的培养就显得很有必要。

关键词：小学语文;阅读能力;提升方法

1 引言

小学阶段的语文学习虽然难度不是很高，但是小学语文也是比较重要的一个部分，语文学科是一门组成比较繁多的学科，尤其在教学的过程中，应注重学生阅读能力的培养。培养学生的阅读能力，有效提高阅读效率，提高学生的自主学习能力，锻炼语言能力。小学语文教学也深受家长们和老师们的关注，下面从四个方面来分析具体培养学生阅读能力的途径。

2 创设适宜的阅读气氛，使学生对语文阅读产生兴趣

教师在课堂上创设良好的阅读氛围是使学生进入学习氛围的一个重要过程，一个好的阅读氛围可以潜移默化地促使学生进入阅读状态中，促进学生语文阅读，在一定程度上提升学生的阅读兴趣、阅读积极性以及主动性。同时教师要注意考虑不同年龄阶段学生的心理特点、心理需求，要着重注意不同阶段学生的注意能力和接受能力的不同，要进行有意识的合理引导。如教师可以尝试利用课余时间组织课外阅读活动、校园征文等，但要培养学生朗读语感，侧重“感情朗读”训练，如对于二年级学生而言，由于考虑二年级识字比较少，书面写作能力相对比较弱，因此要先练习朗读，在学习朗读之初会遇到各种各样的困难和问题，如读错字、漏字、不连贯等现象比较多，因此在课堂中教师要锻炼学生的朗读能力，先要学生分角色朗读，加强对各种句式的理解和朗读把握，把握不同句式的语气特点，使自身身处材料角色中，深切感受角色本身所带给自己的感觉，从而有自己对角色的理解和体会，进而带着体会进行朗读。这种方式有益于形成良好的课堂阅读氛围。如老师可以引导学生，“读下面的句子，试试怎么读更能表达作者的情感”，“朗读课文，注意语气和情感的表达”。

3 重视自探究性阅读，为学生的自主表达提供条件

探究性阅读需要学生依据课文进行思考、探索、总结，这是一个自主学习的过程，教师要为学生的自主表达提供条件，这样学生才能对知识进行深度学习，学习到的知识也会更多。此外，教师还要让学生将自己在探究阅读中获得理解阐述出来，这样学生之间可以相互借鉴、相互沟通，有助于学生探究阅读效果的提升，也能使学生在探究阅读中获得语文素养。小组合作学习是探究性教学中非常有效的一种方式，教师通过将学生分组，然后让学生以小组为单位进行探究阅读，可大大提升探究阅读的效率，学生对知识的理解也能从更多的角度出发，可以使学生在阅读中得到思维的发展和提升，得到文化的理解和传承。例如，在《颐和园》的教学中，教师可以通过小组合作学习为学生的自主表达提供条件，让学生通过合作学习分析、理解课文，这样能营造良好的阅读教学氛围，学生受到氛围的影响，会主动阅读，对知识的理解也会更深刻。学生在小组中进行讨论交流，探究阅读的方向也会更多，学生也能从中挖掘出民族荣誉感。在探究性阅读教学中，教师还可以增加一些教学互动，用幽默的语言引导学生，鼓励学生表达自己的思想，使学生的思维得到发散，在探究阅读中更加积极。

4 创新阅读方式多样化，提升学生阅读综合素质

阅读方式多样化是老师应该掌握的一项技能，作为小学老师要全面发展，学会吸引学生的注意力才是关键，传统的阅读方式是老师为大家念，学生认真听，现在我国在要求教育改革，包括课堂上教学方式的改变。老师要抛弃原来的教学方式，创新教学方法，通过加入影音播放来加强学生的理解能力。阅读方式多样化包括图文结合，音频结合等方式，也可以利用之前提到过的方法中的角色扮演，让学生们扮演文章里面的人物来进行对话，这样学生就可以更好地理解人物的心理，明白内容的意思。阅读方式不要过于单一，兴趣是最好的老师，要提高学生们的阅读兴趣，老师就要采取不同的阅读方式参与到课堂学习当中，老师需要抓住学生们的兴趣点进行多样化教学，使课堂变得活跃起来，从而提高学生的阅读能力，提高成绩，培养语文学科的兴趣。阅读方式的多样化体现了老师教学的灵活性以及老师的专业程度，老师在平时的时间，也要多多查阅资料，搜集一些其他优秀老师的成功教学方式。

5 开展阅读活动，培养良好的阅读习惯

阅读习惯的养成是一个长期的过程，只依靠于课堂仅有的教学时间是无法完成阅读教学工作的，教师还应当及时与家长沟通，为学生布置课下阅读作业。而在这个环节，为了保证学生能够对阅读产生兴趣，愿意自觉进行阅读，就需要教师为学生拟定一些阅读书单。这个工作应当结合不同学生的个性特点和喜好进行设置，比如，对于一些喜欢武侠故事的学生，就推荐他阅读《水浒传》，对于一些喜欢奇幻故事的，就推荐《西游记》等名著。然后，教师可以开展一些阅读活动，比如，以比赛的形式让阅读同一本书的学生比谁读的更快，记忆更深刻，更能够讲述完整的故事情节。让学生有一个竞争意识，就能够促进其在课下认真完成阅读任务。同时，小学院校也可以设置一些阅读活动，通过朗诵或演讲的形式开展活动。也可以开展一些情景劇，让学生自发组成小组，对文章当中喜欢的片段进行表演。并设置一些奖项，鼓励学生参与到阅读活动当中。从而有效提高学生的阅读学习兴趣，真正帮助学生养成良好的阅读学习习惯。

6 结束语

综上所述，为增强小学语文教师对学生阅读教学能力的培养从三个方面探讨培养策略，主要是创设适宜的阅读气氛，使学生对语文阅读产生兴趣、注重对阅读的积累和语言表达的运用、提供若干阅读方法。小学语文的教学也同样需要转变，老师需要进一步的改善，学校需要进一步的重视，共同注重学生阅读能力的培养。

参考文献：

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