实施幸福教育建设幸福班级

沈建军 姬艳 张新送 蒋清贤

摘要：学生是班级构成的主体，班级文化是一个班级的灵魂。良好的班级文化有积极的价值取向、行为方式、制度体系等，表现了一个班级独特的精神风貌。创造儿童幸福的班级，一直是我不懈的追求。在班级文化的建设，尝试实施“幸福教育法则”，让学生在真实的活动中帮助学生发现、寻找并培养学生具备获得幸福的能力。

关键词：幸福指数;幸福教育;幸福人生

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0156-01

美国国家教育学会会员诺丁斯在<幸福与教育》中把“幸福作为生活和教育的目的”。只有幸福的教育，才能打造幸福的人生，而在实施幸福教育的过程中，建设幸福班级，提高學生的幸福感，对于构建幸福校园有着及其重要的作用。怎样让学生拥有幸福感？值得我们每一位教育工作者深思。在几年的工作实践中，我也有自己的一些理解与感悟。

1.坚持正面舆论导向，奠定幸福基数

一个良好的班级，必须要以良好的舆论导向为根基。一个班级正面、积极的舆论导向，是班级凝聚力强有力的粘合剂，有助于营造班级的幸福氛围。班级组建伊始，我通过班队会，和全体学生、班级学科老师一起制定了班级公约，同时建立本班《日常常规量化管理细则》。班级组织众，每个同学都是班级的班干部，每个同学都各司其职。小到餐厅“厅长”，宿舍午休室“室长”，讲台“台长”……大到纪律“部长”，学习“委员”……每周学生都要认真统计各项数据。通过数据找出问题，及时反馈各位同学日常表现，及时给予表扬或激励。每月对班级学生进行全面评优，并在班会课上公布，把它作为学生年终评优评先的重要条件。班级组织形式越简单，建构越细致，对班风的形成起到了良好的促进作用，对班级建设起到了可持续发展的作用。

2.构建和谐师生关系，关注幸福指数

在班级文化建设中，班主任既是整个班级的管理者，更应该成为学生值得信赖的人，为学生营造和谐、幸福的班级“软”环境，传递“幸福”文化。

作为教师，要有明确的定位，要始终以本色演绎角色。也就是说，教师要有一定的亲和力，利用课余时间要多和学生谈心、一起玩闹，一起游戏，关注并帮助学习和生活有困难的学生。正所谓“亲其师，信其道”，所以，我在班级里成立了“阳光驿站”。这个小小的驿站就在班主任办公室的一角。可别小看这小小的一角，它可是学生和老师私密的沟通的空间，更是积极建立老师和学生之间畅通沟通的渠道。小小驿站，在课间，在放学之余，它就发挥着神奇的作用。很多学生愿意走进这小小的驿站，或倾诉不满，或表达疑惑，或解决交往中的纠纷……学生在小小的驿站中，心理得到慰藉，情感得到宣泄。在这种宽松、和谐的氛围中，不断让学生感受心灵环境的安逸，内心的幸福。

3.搭建学生展示舞台，点亮幸福人生

学生在活动中，最喜欢被人肯定，被人赞赏。同时，作为班主任，也最满足于班级获得一次又一次荣誉。同学们每一次的进步，班级的每一个成果、每一次成功无不凝结着同学和老师的汗水与智慧。作为教师，我们就应该努力为学生搭建展示自我的舞台，让学生在成功中点亮自己的幸福人生。

在班级环境布置中，我充分利用主题板报、学习园地、德育评比栏、班级荣誉栏、每月一星等板块，及时向学生反馈个人和班级的各项进步。同学参赛获奖，每月白金五星班级、文明就餐班级、文明礼仪示范班、英语明星班评比，以及大课间趣味体育竞技赛等，让学生们在不断肯定自己成绩中，内心产生强烈的集体荣誉感和幸福感。在大家的共同努力下，班级获得了大大小小的荣誉不下二十几次。在一次班会课上，我组织同学分享班级幸福生活体验，开展了以《我们的幸福》为主题的班会，会上，学生生动回顾了成长过程的点点滴滴，分享了自己的幸福体验，在热烈的气氛中，他们内心那盏幸福之灯被点亮。

4.营造新型家校合作.传递幸福教育

让家长参与学校教育，对构建和谐家校关系，促进和谐家校沟通，创建幸福班级有着重要的作用。为此，我在这一块做了新的尝试。

4.1 建立平台，传递成长幸福

班级里各班开通了家长微信群和班级公众号，定期会加推一些学生在校内外的各项活动。如本学期四月份，我们结合“公益”主题月活动，带领孩子们来到田间地头播种;五月的“劳动”主题月，我又带领学生走进田野山岗，开展一些列农业劳动……这些很有意义的活动，我都是通过班级微信公众号给予推送。在推送的过程中，家长把这些活动中精彩的瞬间及时转发给朋友圈，顿时，班级的影响力剧增。建立畅通的沟通平台，对促进家校和谐沟通，起到了良好的“管道”作用。学生在学校参与的各种活动，通过平台被家长们纷纷记录下来，既是一种成长的收获，更是一种教育幸福的传递。

4.2 家长四团，成就幸福教育

通过家委会的组织，将家长义工职责进行细分，成立家长“四团”：家长义工团、家长讲师团、家长艺术（体育）团、和家长监督团。家长义工团具体负责学校各类教育教学活动的宣传与服务，参与学校、社区等各种社会实践活动、研究性学习活动的服务与指导等;家长讲师团丰富了我校博雅特色课程资源;家长艺术（体育）团，让更多的家长参与到学校的各级各类体育、文艺活动中，增强了家校互动;家长监督团则是为了使教育走向社会、社区进行引申，为了对学生的成长实施多元化评价，通过他们进行学生在社区、校外、课外的行为习惯和文明礼仪的监督、引导，以及与问题学生家长的沟通，共同矫正等工作。家长四团的成立，为我班顺利开展各项工作起到了支撑作用，形成了我班教育最强合力。幸福的教育，就是合力的教育，就是综合而全面、互动交融的教育。

总之，幸福教育就应该做到把幸福观逐渐融入学生心中，用心关注学生，培养学生积极乐观的人生态度，用心经营班级，创设良好班级幸福氛围，让学生真正体会到教育带来的幸福感。把幸福能力变成学生的一种内在素质后，一种与生俱来的能力后，就可以培养学生发现、创造、享受幸福的能力，让他们最终成为自身幸福的设计者，实施者，受益者。

参考文献：

[1]安然，文化浸润，培养贤德.中小学德育研究，2014（1）.

[2]林慧，建设幸福班级，点亮幸福人生，2012（2）.