基于新课标理念下的初中语文阅读教学探究

张菲菲

摘 要：语文老师在对学生实施课程教育的过程中，主要是对学生进行文章内容的讲解，带领学生在文章阅读中，把握主旨线索和写作技巧等，初中阶段的语文教学，更加要注重对学生的阅读教学。初中学生阅读文章时缺乏兴趣，对其中的阅读目的和阅读的要点内容部分无法充分的把握，这就导致学生的阅读理解效率低下，不利于全文学习，对于这些问题就需要语文老师在课堂上变化阅读形式，采用多种新颖的阅读教学方法，引导学生的趣味化阅读，使语文阅读教学效用显著提升。

关键词：初中语文;阅读教学

1引言

语文的学习是一项基本功，是学好其他学科的基础，尤其是语文中的阅读部分，又是学好语文的基础。因此，在语文教学中，要不断探究，发现更好的、适用的语文阅读教学方式。当然语文阅读能力的提高需要一个持久的培养过程。不过正确的引导可以让这个过程尽可能缩短。因此教师要注重用正确的方式培养学生阅读能力，最终达到全面提高学生语文学习能力的目的。

2初中语文阅读教学现状分析

（1）教师教学模式流程化，不注重情感培养。笔者通过见习，深入初中语文课堂。发现阅读讲授完全流程化：布置预习作业（查字音、词义），讨论作者、背景，分析重点段落……整个过程完整流畅，但学生的参与感极低，只为完成任务，并没有真正体会作品，也未作深入思考，长此以往，学生失去阅读兴趣，教师也讲得索然无味，自然导致了教学质量的下降。（2）学生缺乏良好的阅读环境与氛围。初中语文阅读教学过程中，良好的阅读环境对于学生进行有效的阅读具有极其重要的作用。但是，现在许多家长和教师都没有意识到阅读教学的重要性，只是口头上鼓励学生阅读优秀的书籍，但是只是流于形式，缺少监督，没有及时的进行阅读反馈，再加上学校也没有积极举办相应的阅读大赛或其它活动来创造阅读环境，这些都导致初中生不能投入到阅读学习中去，不能养成良好的阅读习惯，阅读能力水平自然也就得不到提高。（3）轻视课外阅读，学生自主阅读能力差。叶圣陶先生曾提到，“现在有许多学生，除了教本以外，不再接触什么书，这是不对的。为养成阅读的习惯，非多读不可。”应试教育导致学生课内任务繁重，留给课外阅读的时間极少，即使读，也是无目的、无规则、无主次的“瞎读”，造成不会泛读、跳读、速度慢，找不到中心思想，甚至不会用书面语回答问题等弊病。

3基于新课标理念下的初中语文阅读教学策略

3.1培养学生的阅读兴趣

兴趣决定阅读效果，因此在教学前和教学过程中，激发学生的阅读兴趣非常重要。若用“放羊”式的方法，放弃必要的激趣手段，将会严重损伤学生的情感体验和求知欲望。那么该怎样做呢？第一，要正确认识“自主、人文、活跃、开放”的理念，把握住“度”，把一定的时间和空间牢牢地掌握在教师手中，以便激趣有机可乘。第二，教师需注意采用灵活多样的手段，让学生始终保持激昂的情绪。第三，教师在不断锤炼自己语言的同时，要积极采用通俗易懂的语言，做到声与形有机结合，努力把肢体语言运用到课堂中，达到有形体而又不庸俗的激趣效果。第四，教师在阅读教学中，要多一些鼓励性语言，少一些否定言语，杜绝讽刺挖苦语言在课堂中出现的现象，努力创造快乐阅读的课堂气氛和环境。

3.2进行个性化阅读指导

所谓的初中语文个性化阅读就是在充分尊重学生阅读体会的基础上，实现学生的个性化阅读能力提升。初中语文个性化阅读教学策略作为一种新型的语文课堂教学策略，正是以新课标中“以生为本”的教育理念为核心展开的，不仅注重学生阅读知识的掌握，更加注重学生阅读兴趣、阅读能力、阅读方法等方面的培养与提高，从而真正让个性化阅读在初中语文课堂落地生根。在对学生进行个性化阅读教学的过程中，教师可以运用结合实际的方式，将生活中实际出现的事物引用到阅读教学中，激发学生对阅读内容的学习兴趣，增强学生的亲切感，使学生对阅读的内容产生强烈的感受。例如在学习《大自然的语言》时，可以了解到文章通俗生动地介绍了物候学研究的对象，物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，提倡进一步加强物候观测和研究促进农业生产的大丰收。在运用个性化阅读方式进行教学时，教师可以带领学生走进大自然，让学生进行观察和体验后，再对文章中描述的内容进行系的分析，并且对文章中的重点内容进行着重讲解。同时教师可以在课堂中为学生设置和学习内容相关的问题，如你对大自然有什么样的理解和感悟？然后让学生运用个性化的方式进行回答，在学生回答完教师的问题之后，再引导学生进行详细的阅读，让学生可以从作者的角度了解文章中表现的情感，更好实现自身的个性化教学的主要目标。

3.3利用信息技术实现阅读和写作的良好结合

教师开展阅读教学活动，需要给学生展现出丰富的内容，培养学生阅读兴趣，同时教师需要注重切实提升阅读和写作之间的良好融合，促进学生更好地参与到阅读环节中，提升学生的阅读能力。一是教师需要教授学生科学合理的阅读方法，利用电子阅读平板和网络阅读客户端，让学生按照精读、泛读的不同方式及时开展阅读活动，做好汲取写作内容的素材积淀。二是教师需要注重加强课外知识的教学，课前的资料收集需要借助互联网，学生在收集课前的资料的过程中，做了大量的准备性工作，便于学生更好参与到学习环节中，积极展示自己的收集成果，赋子学生自主学习的兴趣，让自己的发言言之有物，也拓展了学生的视野。三是教师需要注重开展比较阅读活动，让学生能够钊一对不同课文进行分析和对比，让学生掌握良好的阅读方式。四是在学生充分阅读的基础上，需要及时结合阅读主题内容，开展写作活动，锻炼学生的写作能力、语言表达能力和知识运用能力。

3.4加大阅读量，扩大阅读视野

随着阅读量加大和阅读视野的扩大，学生的阅读水平才能更上一个台阶。新的课程标准也作出规定：“应鼓励学生广泛阅读各种类型的课外读物，课外阅读总量应不少于260万字”。阅读是培养学生语感的关键，另外一方面阅读也是积淀学生文学素养的方法。阅读的过程是一个积累、吸收、消化的过程，新时代教育，我们应该鼓励新生代学生放宽视野，不光是教材上的文章，还要学好教材之外的，要广泛涉猎内容健康、思想性强、积极健康、阳光向上文章。让学生跟着书本中圣贤的脚步，学会他们的思想观念，形成自己正确的三观。阅读量的要求，在课堂上远远不足，需要学生利用课下的时间，主动阅读，起初教师可以适当的督促一下，比如一周要求他们读几篇，在寒假或暑假等长假，给学生一些参考的书目，让学生利用假期时间阅读，随着阅读量和涉及面的不断增长，学生的语文学习能力也会不断的进步，而且，这样的学习方式不同于死读书，是教会学生应用的一种教育方式。

4结束语

通过阅读学能能丰富自己的阅历，丰富自己对人生的感悟，因此阅读对学生尤其重要。在新课标初中语文阅读教学中，教师要想办法突出学生的主体地位，提高学生对课堂的参与度，以此来提高阅读教学的质量，使得学生能够在阅读的过程中提高语文素养，积累阅读数量，为学生的未来打下坚实的文化和素质基础。

参考文献

[1]杨军.当前初中语文阅读教学中存在的问题及对策[J].语文建设，2015，14：4-5.

[2]朱艳凤.初中语文阅读教学和写作教学有效结合研究[D].沈阳师范大学，2016.