浅谈初中化学实验教学中学生创新能力的培养

杨为

摘 要：初中化学的学习主要是基于化学实验的操作，化学是初中九大科目之一，对培养学生的思维能力，动手能力和逻辑能力有着重要影响，化学实验能够激发学生的创造力和好奇心，通过化学实验的操作，可以观察到学生的创新思维。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出了要加强学生的实践能力，在初中生的化学学习中，化学实验的操作，有助于学生对化学知识的理解。本文通过初中化学实验的案例，通过案例分析初中生在化学实验中创新能力的培养。

关键词：初中化学;化学实验;创新;教学

引言：初中化学实验旨在培养初中生的动手能力和思维能力，通过实验学生可以直观的感受到化学反应，上世纪恢复高考以来我国的学习模式依旧是注重学生理论知识的学习，忽视学生的实践能力，在我国一些地区教师会直接把实验的原理和产生的反应告诉学生，会省略学生动手实验这一关键步骤，这就导致了学生失去了检验真理这一过程，不利于学生更好的理解知识。“实践是检验真理的唯一标准”学生通过自己动手实验，就更好的理解化学知识和化学反应。我国一直提倡在中小学阶段就培养学生的创新意识，初中阶段是学生承上启下的重要时期，这一年龄段的学生有着区别于其他年龄段学生的显著特点，初中这段时期学生的好奇心和创造力达到了前所未有的高度，因此，在这一时期教师引领的方法得当就会给学生以后的化学学习打下坚实的基础，也对学生的思维方式和考虑问题的角度都有帮助。根据新课改的要求初中生的物理、化学、生物、地理、等理科学科的实验课都要求学生亲自试验，学生亲自动手实验并记录不仅能培养学生的动手能力和思维方式，还能检验教师的教学成果，学生的实验过程就是教师教学成果最直观的反应。

一、初中化学实验的主要内容：

初中化学实验基础实验有水加热沸腾、碾碎胆矾、胆矾溶解于水并合NAOH反应、石灰石和盐酸反应把产生的气体通过澄清的石灰水中、固体锌粒的取用、固体粉末的取用以碳酸钠为例、酒精灯的使用、氢氧化钠和CuSO4的混合溶液、洗涤玻璃仪器、测定空气中氧气的含量、将带火星的木条伸入氧气中观察氧气对火的作用、硫在氧气中燃烧、木炭在空气和氧气中燃烧的区别、细铁丝在氧气中燃烧、用过氧化氢溶液制取氧气、加热KCLO3和Mn02混合制取氧气、电解水实验、品红在水中扩散实验、软硬水的区分、蒸馏水的制取、用盐酸和碳酸钠反应验证守恒定律、镁条在空气中燃烧验证守恒定律、活性炭的吸附性、木炭还原氧化铜、收集二氧化碳并验满、灯火实验、二氧化碳是否溶于水的验证、燃烧的条件实验、灭火的原理、粉尘爆炸、点燃甲烷、用镁和盐酸反应验证化学反应中的能量变化，初中化学一共36个实验。

二、初中生化学实验能力操作的现状

利用调查问卷、焦点小组法和访谈法对初中学生和学生家长进行了了解，通过了解发现了学生能够明确实验步骤，并且能够独立记录实验结果。除此之外，还用观察法，观察了初中学生操作氧气在燃烧中作用这一实验，实验过程是准备两只蜡烛，和一盒火柴一个烧杯，首先，把两支蜡烛用火柴点燃，在用烧杯盖住一直蜡烛使其与空气隔绝，发现烧杯里的蜡烛熄灭，这一实验表明：氧气是物体燃烧的条件。通过观察发现学生对于实验积极性高，通过实验的操作，学生更容易掌握初中化学的知识点。学生在操作化学实验时候还要负责记录，例如在活性炭和木炭吸附能力对比的实验中，就要记录实验目的、实验原理、实验仪器和实验药品、实验装置、实验步骤、实验现象等，这一实验的实验目的是比较活性炭和木炭吸附能力的强弱，实验原理是活性炭由于自身结构特点相较于木炭疏松多孔，吸附性更强。实验仪器有烧杯、药匙、玻璃棒、水瓶、剪刀、棉花、纱布、胶头滴管、活性炭、木炭、品红溶液。实验步骤是准备烧杯1、2、3，在烧杯中倒入相同的品红溶液，在烧杯1、2中分别放上木炭和活性炭，并用玻璃棒搅拌，3作为参照，做一个简易的净水器，过滤三个容器中的液体，观察过滤后溶液颜色的变化，就会观察到活性炭的溶液过滤效果最好，实验表明活性炭和木炭都具有吸附性，但是相对比而言活性炭的吸附能力更强。以上就是化学实验记录的主要步骤。

三、培养初中生化学实验能力的策略

1.推进初中化学实验课的课程改革：我国的学校注重学生的理论教学，这就造成了学生理论知识扎实，但实践经验却很少，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”教师要引领学生主动去探索知识。

2.提高化学教师的专业素质和实践教育能力：教师教育教学质量直接影响学生，因此初中学校也应注重教师队伍建设。教师的专业知识和技术达到一流水平，建立了应用型教师队伍。化学教师在传授同学的同时也要具有学术精神，与时俱进不断的更新知识，和教育教学方法。

3.改变化学实验的教学模式：传统的教学模式限制了学生思维的扩散，也不利于同学之间意见和思想的交流，甚至有种老师一言堂的感觉，首先，要发挥学生在化学实验课的课堂主要作用，学生为主，教师为辅，教师在课堂上主要的作用是引导和指导，具体的化学实验教学也应该激励学生积极主动;其次，构建化学学习互助小组，学生之间互相探讨、互相学习，增加学生对计算机知识的理解性和掌握程度，也有助于同学之前增进同学情谊;最后，为了增强化学实验作业的乐趣，让学生在学习过程中找到学习的乐趣，而不是把作业作为一项任务。

四、培养初中生化学实验的创新能力

创新是一个民族进步的阶梯，创新能够创造巨大的财富，根据新课改的要求，在初中生的学习过程中培养学生的创新能力成为一项具体的要求，要求教师在教学过程中针对这一学科的学习特点，培养学生的创新思维，不仅是化学这一学科的要求，所有的学科都要结合本学科的学习特点，培养学生的创新思维。化学实验上学生的创新点就要体现在立意要科学，要遵守最基本的化学反应和化学常识;操作要具有可行性，化学实验创新的过程要可以实现，不能异想天开;操作过程要有安全性，在化学实验中有些化学物品是强酸、强碱本身就对人体可能产生伤害，例如硫酸等，所以在化学用品的使用和选择上要注意，另外，有些化学反应会发生爆炸或者产生有毒、有害气体，因此，化学实验的创新也要以安全为基础;化学实验创新很重要一点就是思路的创新性和实验效果的启发性，学生在实验思路上的创新和实验效果和实验结论的启发性都很有价值。

结论：学生将是国家未来的栋梁，创新意识和思维能力是学生不断发展的基本素养。培养初中生实验方案设计能力是一个漫长的过程，提高学生的科学探究能力也非一朝一夕就能成功，新课程改革，提出学生要具备简单实验方案设计的能力，因此广大初中化学教师任重道远，希望随着研究的不断深入，更多有效科学的教学策略能够被发现并实施。完善学生实验方案评价标准，给学生更多机会去做感兴趣的实验，培养实验方案设计能力，另外，初中化学实验教学内容还需要进一步的充实，需要广大初中化学教师在教学实践中不断尝试和探索。

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