高中政治生活化教学

周德勇

为了实现高中政治教学的科学化、目标化、高效化，需要政治老师必须立足于现实生活，从学生的生活体验出发，真正做到政治课程回归生活，引导学生用学科思想去关注生活、理解生活，让高中政治教学焕发出生命的活力。

虽然，在高中政治教学中，大多数教师都会联系生活实际，但教学依旧存在众多问题。一方面，学生的学习兴趣普遍不高，教师的教学手段相对传统，无法达到增强学生积极性等目的，所以课堂氛围比较沉闷，教学效果较差。另一方面，部分教师不会主动亲近、了解学生，师生关系比较疏远，课堂交流较少。而且教师使用的生活事例或者教学模式，虽立足于生活，但有时会偏离学生的学习实际，不符合学生的兴趣爱好，所以很难激励学生主动配合教师教学。

通过开展高中政治教学的“生活化”策略，能够改变高中政治教学枯燥呆板的教学方式，选取学生喜闻乐见或者耳濡目染的“生活化”案例来讲解政治理论、观点，从而能够在高中政治教学中引入生活化的课堂教学手段，引导学生通过社会生活的体验来感受政治教学内容，真正激发了学生学习的欲望，也有助于高中政治教学成果的有效转化。推动高中政治教学“生活化”的具体方法

一、创设特定的政治生活情境

创设特定的政治生活情境，有助于引导学生借助预设的情境来理解课堂教学内容，有效降低学习政治过程中的障碍。教师应该有意识地设计一些符合学生生活场景或学习场景的教学案例，保证学生在学习中能够拥有足够的参照物，真正运用生活中的感悟来理解高中政治课堂教学内容。通过学生熟悉的社会场景和生活场景就能直观地调动学生的时政神经，极大调动学生学习的积极性。

二、制定明确的政治教学目标

在课堂教学中，政治教学目标应该包括总体教学目标和相关“生活化”教学目标，需要教师加强对于生活化教学内容的理解，学会将新课改教学目标和具体的生活化教学内容做到有机结合，如：通过模拟特定的生活场景来落实新课改教学目标，通过设立生活化教学目标来完成新课改教学任务，进一步引导学生根据自身的生活体验来理解新课改教学目标的具体要求。

三、借助生活话题，合理导入新课

高中生已经具备较为独立的人格，而且他们对生活有自己的认识和感悟，教师在教学中借助适当的生活话题导入新课，不仅有助于激发学生的学习兴趣，有利于营造出轻松、愉悦的学习氛围，还能在一定程度上减轻学生对新课的抵触情绪，提高学生的专注程度。四、挖掘生活化的教学元素

高中政治教学生活化并不仅仅是在教学过程中，也需要老师在课前准备环节充分挖掘生活化的教学元素。首先，老师要从思想上认识到生活化教学的重要性，转变传统的教学观念，积极挖掘生活化的教学元素。其次，进行高效的备课，仔细研读高中政治教材，明确教学中的重难点，将教学内容与生活中的事例、现象、经验等相联系，进行教学的导入或者讲授。这样不仅可以使政治教学更加贴近生活，还能使学生养成善于观察生活的习惯，与政治知识相联系，提高学习效率。

五、运用生活事例，完成难点突破

教师在教学“文化的继承性与文化发展”时，可以联系端午、中秋等节日。具体来说，教师在教学前，可以先请学生解释中秋节的由来，讲述相关的神话故事，以此激发学生的学习兴趣;然后，让学生从生活实际出发，分享和交流他们过中秋节的方式，以此营造良好的讨论和学习氛围;紧接着，教师可以播放与中秋节有关的视频，朗诵有关的诗词，以此帮助学生理解中秋节和我国传统文化的关系;最后，教师应就中秋节中体现出的文化继承与发展进行详细阐述和解释，借此达到完善教学的目的。

六、创建教学“生活化”的评价体系

高中政治课程的评价体系主要包括思想政治的知识与技巧、能力与方法、学习情感与价值观等方面的基本要素。而通过创建教学“生活化”的评级体系，能够有效增加学生学习成绩、课堂表现、实践措施等方面的内容，保证高中政治的知识评价内容能够涉及到应用性知识及其操作规范，而能力评价内容能够兼具学习能力和实践能力等两个方面。在学习情感与价值观方面，通过“生活化”评价体系能够密切结合学生的社会生活，制定切实可行的价值评价标准，关注学生思想情感和学习态度的转变。

七、联系生活实际，开展课后实践

实际上高中政治教学不是纸上谈兵，很多内容都需要结合生活实践才能真正理解，很多知识实践过后意义也能凸显出来，因此教师应积极鼓励并组织学生开展课后实践。

高中政治老师应该从政治教学目标、政治生活情境、课程评价体系等三方面入手，保证“生活化”策略的貫彻实施，也真正构建“以学生为主体”的课堂教学新秩序，推动高中政治教学成果的有效转化。

将立足生活的高中政治教学改善措施落到实处，使其发挥理想效果不是一朝一夕就能完成的，这不仅需要综合能力强、专业素养高、相关经验丰富的教师通力合作，还需要学生积极配合，更需要学校和社会相关部门给予一定的支持与帮助。