如何把语文课上成语言文字训练课

2019-09-10 07:22商海霞
教育周报·教研版 2019年7期
关键词:笋芽课文内容语言文字

商海霞

何为语文?语就是口头语言,文就是书面语言,把口头语言和书面语言结合在一起就叫语文。而在通常的教学活动中,许多教师滔滔不绝的讲,学生却收效甚微,不了解课文内容,没积累好词好句,甚至不会用语言表达心中所想。究其原因,是因为他们忽视了语文的独特任务——语言文字训练。语言文字训练主要在课堂上进行,那么怎样在语文课上进行语言文字训练呢?以下是自己在教学中的几点尝试:

一、借助课文插图,进行语言文字训练

小学语文课本中配有许多生动、形象的插图,特别是新编教材,书中插图更是艳丽多彩,活泼有趣。这些图能帮助学生加深理解、记忆。同时,也是进行语言文字训练的好材料。

例如:《倾斜的伞》一课的彩图,让学生从两幅图画中人物的衣着、外貌、神态、动作等方面进行局部观察,然后要求他们说出观察所得。这样,不仅可以提高观察的准确性,还可以训练学生语言的条理性,培养了思维的逻辑能力。

二、抓重点词句,进行语言文字训练

讲授课文内容,抓住重点词语进行教学,引导学生领会课文内涵,深化一处,辐射全文,能有效地提高学生理解和运用语言文字的能力。

例如:《我的战友邱少云》一文中有这样一句“邱少云像千斤巨石一般,趴在火堆里一动不动”,引导学生理解“千斤巨石”。通过这个词的讲解,让学生了解了邱少云为了战斗的胜利,宁愿忍受剧痛也纹丝不动,体会他舍生忘死的高尚品德。

三、利用修辞手法,进行语言训练

讲课文时,抓住课文所用的修辞手法,不仅使学生了解作者在遣词造句方面的造诣,而且有助于培养学生运用语言文字的能力。例如:《荷花》一文,写荷叶的形状及颜色,作者用了比喻句描述,即“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘”。而写荷花的形状,作者又用了排比句,这一修辞手法的运用,把花瓣展开时不同形状的美展示给学生,学生仿佛亲眼看到荷花在荷叶中冒出來的情景,增加了对荷花的喜爱,并引导学生用“有的有的有的”说话。这样的练习,培养了学生运用语言的能力。

四、通过感情朗读,进行语言文字训练

课文丰富的感情,是通过语言文字来表现的。利用感情朗读的方法,不仅能调动学生的朗读积极性,而且又助于提高学生深刻理解课文内容的能力。

例如:《笋芽儿》一文,春雨,笋芽儿、竹妈妈三者的对话:朗读时指导学生:笋芽儿还非常娇嫩,读时用“撒娇”的语气;春雨希望笋芽儿赶快长大,读时用“期望”的语气;竹妈妈害怕寒风冻着笋芽儿,读时则用非常“关心”的语气。这样提示,学生明白了在不同的环境中人物的语言有不同的语气,同时,学生还明白了笋芽儿生长和气候的变化有密切的关系。

五、设计课堂练习,进行语言训练

课堂练习设计的好,有助于学生深刻领会语言文字蕴含的意义及其在文章的作用,有助于提高学生运用语言的能力。例如:王安石的《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸”中的“绿”字,设计练习时,让学生把“绿”换成“到、吹”,然后,引导学生比较用那个词用的好?为什么?通过讨论,学生懂得了“绿”字把春天的意境写活了,而其他词无法体现出来。这一练习,学生了解了作者用词的准确,体会到了作者的思想之情。

总之,只要我们扎扎实实进行语言文字训练,努力上好训练型的语文课。多年来,语文教学“费时多,收效低”,学生语文素质不尽人意的想象,一定会随着训练步步落实而改变。

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