培养小学生合情推理能力的探究

张桂花

【摘要】结合新课标要求，探讨培养小学生合情推理能力的对策。由于现在教师对小学生的合情推理能力的忽视，小学生严重缺乏合情推理能力。针对合情推理的内涵和解释，探索了培养合情推理能力的方式、使教师重视合情推理的过程和合情推理能力的发展措施，从而促进小学生合情推理能力的培养和发展。

【关键词】小学生；合情推理；能力培养

新课程标准明确指出，“合情推理是从已有的事实出发，凭借经验和直觉，通过归纳和类比等推断某些结果”，并将数学推理课程目标表述为“在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰表达自己的想法”。这种推理能力在小学阶段为合情推理的能力，并且分层次和阶段进行培养。

一、合情推理能力的发展现状以及存在相应的问题

1.教师对合情推理的理论欠缺认知

在小学教学过程中，教师是大部分的决定因素，一个教师的水平，绝大多数决定了一个班级的水平，尤其是小学这个特殊的阶段。所以，想要培养小学生的合情推理能力，就首先需要教师对合情推理有足够的认知，才能让学生们對合情推理有所了解，或者间接习得，但是如果教师对此一无所知就无法展开合情推理的能力培养。

2.教师对待合情推理的态度的不正确导致能力培养不足

教师对合情推理的了解充分还远远不够，还需要对合情推理采取正确的态度。现在很多老师对知识点的重视程度远远大于能力的培养，由于存在中考和高考，所以，高强度地记忆知识点。很多老师都认为，小学生的教育不需要很多额外的心思，小学生不需要学习太多知识，不需要具备太多能力，因为不需要运用，但是老师们都忽略了一点，能力的培养是要循序渐进的，而不是一蹴而就的，小学期间，是小学生学习能力最强的阶段，应该好好把握。教师们不该忽略任何能力的培养，尤其是合情推理的能力。

3.重知识和能力的现实阻碍了合情推理能力的培养

现在的小学阶段，大部分都是注重知识点的教育，注重单位时间内的讲课效率。而完全忽略了学生在课堂上的思维状态，更不用说小学生的能力培养。所以，我们必须改变这种现状，从根本上做起。不要单纯地只是讲解知识点的内容，还要注重与学生之间的沟通和互动，引导学生思维，联想，将知识点串起来。

4.教学方式肤浅不能深入运用和培养合情推理的能力

在小学教学过程中不要仅仅只是将知识点、内容的记背，而是要教育学生思维方式，讲解我们是如何获得这些知识点的过程和方式。在课堂上尽量多给学生们思考的时间，让他们自己归纳总结，而不是一味地灌输知识点。于是。对此又出现了一种教学方式，不停地向小学生们提问，来提高他们的思维能力，但是仅仅向学生提问这种方式，过于简单化的话。就成为了一种小步子教学。学生的思维比较短浅，思维的方式比较简单，时间太少从而导致思维太浅显。并没有直接的养成学生分析问题，解决问题的能力和习惯。正确的引导，合理地推理，尽可能多给学生时间，老师辅以适当的提示，让学生在思考的过程中，多总结，多归纳，多观察，多思考，最后能够举一反三、运用自如，就达到了合情推理的最终效果。

二、培养合情推理能力的解决方案

1.加强教师的理论水平，转变其教学观念

从教师方面来说，要培养学生的合情推理能力，教师必须自己懂合情推理，会推理，具有很强的逻辑能力。教师只有具有了一定的思想和方法高度上，将观察、分析、归纳、类比、猜测、实验、判断、调整、优化等数学思维活动全部掌握自如，才能将其讲解给学生，使学生们拥有合情推理能力。

学校应该专门安排合情推理讲座，讲解推理的方法，定期给教师培训一些合情推理方面的课程，从而补充一些教师对教学方法的知识的欠缺。通过讲座，介绍一下合情推理的历史背景发展，在教学过程中使用方法和使用价值。让学生们更加深刻的体验思考，探索，推理的思维方式的重要性。另外，除了提高学生们的认知水平之外，还要在综合素养方面不断的提升。

2.全面渗透合情推理能力的培养

培养合情推理的方法有很多，在教学过程中可以尝试将它们都综合起来运用。在学生熟悉的生活环境中培养合情推理能力，课堂教学内容是培养合情推理能力的主要地方，但是除了学校的课程要求和一些教育活动之外，日常的生活中也需要很多作出判断思考和推理的事情。老师需要把这些资源整合起来，同时迎合小学生好奇的心理特征，将自己的教学内容和生活结合起来，这样不仅丰富了课堂的趣味性，并且开阔了学生的视野以及学生的思维方式，还能同时达到培养学生的合情推理能力，这样可以从各个方面结合性地培养合情推理能力。

3.分层次、分阶段循序渐进地进行合情推理能力培养

把小学阶段可以分为两个层次进行培养，第一个阶段就是萌芽阶段，培养小学生的观察能力，猜想能力，还有习惯性的观察能力。因为观察是每一个学习过程的基础，以感知为基础和思维联系在一起。除了感知能力外还要培养猜想能力，因为猜测问题的过程中，可能会得到新的概念，以及出现新的问题，猜测事物会是什么样子，事物的变化规律是什么，变化的趋势是什么？用这样的猜测的形式学习，不仅仅会加深知识的理解，还可以促进猜想能力的提升。

第二个阶段就是培养学生收集信息，归纳知识的能力，并且对问题作出合理解释能力的培养。提出问题，并且收集有用的信息，进行归纳，整合，类比和猜想，发展综合的合情推理能力。作为教师，一定要帮助学生有计划有目的地去掌握观察，类比，归纳，实验的一系列的思维方式，让学生结合具体的教学内容，进行所学的知识的实用，研究知识发现和探索形成的全过程。

4.创建一定的模式来培养合情推理能力

教师需要借鉴新课标的要求和一些自己的教学经验，来将合情推理能力培养归纳为一定的模式。比如说发现问题，分析问题，解决问题，这种模式来层层深入分析问题，从而培养树立合情推理能力。另外一种就是创建合情推理能力，就是从问题出发，首先猜想问题所在，验证，研究，然后再验证，这个就是从认知的过程来对问题进行分析，从而培养学生的分析能力，创建有效的确切的模式，可以针对性的对小学生的能力培养进行综合性的培养，从而有更高的学习效率。而这一过程的实现，需要学生和教师的共同努力。

综上所述，合情推理能力在小学生往后的学习过程中，起着十分重要的作用，运用好方法，在教师和学生的共同努力下，合情推理能力的培养，可以达到一定的效果，改善合情推理的培养现状。

参考文献：

[1]郑春玲.小学数学合情推理能力的培养与提升[J].福建基础教育研究，2018（06）：84-85.

[2]闫龙敏.小学生数学合情推理的教育价值及其内涵剖析[J].现代教育科学，2018（04）：75-79.