信息技术融合课堂教学促进生物核心素养培养初探

廖冰 商旻

摘 要：目前，越来越多的学校和教师们开始利用信息技术优化课堂，并对信息技术融合课堂教学进行深入研究。但是有的教师还是停留在简单应用阶段。信息技术融合课堂教学和生物核心素养的培养并不矛盾，只要精心准备合理使用还可起促进作用。本文从延时摄影、手机APP移动展台、西沃白板5课堂活动、西沃白板反馈器等技术的使用，以人教版生物八年级上册第三节《真菌》为载体阐述信息技术融合课堂教学促进生物核心素养培养。

关键词：信息技术 核心素养 初中生物 教学

【中图分类号】G 633.91【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）07-0090-02

信息技术主要是用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。目前通过在中学多年的宣传、提倡、推广越来越多的学校和教师们开始利用信息技术优化课堂，并对信息技术融合课堂教学进行深入研究。许多教师开始接纳信息技术进入课堂并愿意利用信息技术来为课堂服务，这是一个比较好的现象。但是许多老师还仅仅是把现在的电子白板当做PPT进行使用，在教学中采取“填鸭式”教学模式，无形中就降低了信息技术与学科教学融合的效果。

2018年1月16日，教育部发布了新的2017版普通高中学科课程标准，明确提出了学科核心素养。其中生物学科的核心素养包括了生命观念、科学思维、科学探究、社会责任等四个维度。生命观念是四大核心素养的基础和支柱，科学思维和科学探究能力是科学探究的重要内涵，科学探究又是科学思维的实证过程，社会责任则是四大核心素养的最终目标。信息技术融入课堂教学与学科核心素养的培养并不矛盾，合理运用还能起到促进的作用。本文以人教版生物八年级上册第三节《真菌》为例探索信息技术融合课堂促进生物核心素养的培养。

1.信息技术多角度展示，促进生命观念培养

生物学科是研究生命现象，探索生命规律的一个学科。生命是以物质作为基础，又区别于其它物质的一种特殊形式的存在。传统生物教学环境下，教师可以通过口述法、讲授法、讨论法等教学方法创造条件，让学生认识生命的神奇、珍贵和唯一性。在信息技术融合课堂教学后，教师可以通过在教学中融合信息技术使学生对真爱生命的思想更加深刻、覆盖面更广，感受更深刻。从而让学生珍惜自己和他人的生命，以及珍惜周

围环境中的一切生命存在。

（1）利用电子白板等设备播放高清视频，创精美课堂

传统的教学过程教师对授课素材的选择不够重视，只要有就可以了。在信息技术融合课堂的教学中对教学素材的要求也更高了。高清视频能给学生展示更多的细节，让学生观察的更清晰，留下深刻的印象。在《真菌》一课中，教师利用4K设备拍摄关于真菌的介绍短视频，在课堂上播放。精美的画面，清晰的细节，都加深了学生对真菌是一种生命的认识。

（2）利用延时摄影技术展示生命生长过程，创高效课堂

生命的过程在于生长，在于从小到大的生长过程和死亡凋谢的衰败过程。通常情况下这些过程要经历漫长的时间才会体现出来，不利于观察。延时摄影通过拍摄一组照片或视频，通过后期处理，把几小时甚至是几天的过程压缩成一个较短时间内播放的视频。通过延时摄影技术，将平时用肉眼无法察觉的真菌的生长、死亡、衰败等奇特的景象呈现出来，将生物的生老病死过程进行直观连续的展示，让学生充分认识原来真菌也是一种生命，从而产生对生命的敬畏感。

（3）利用直播设备展示特定的教具，创直观课堂

生物的课堂通常需要对生物进行观察。观察时的第一原则是能用实物观察的尽量用实物观察。但是受到成本及样品采购等因素的影响往往做不到学生人手一个实物。这时教师可使用手机连接大屏显示设备进行教师里的现场直播，利用手机将要观察的细节进行拍摄供学生观察实验。《真菌》一课，笔者使用手机APP“西沃授课助手”连接教室的西沃一体机。将带着培养基的蘑菇、木耳、平菇等真菌通過手机展示在一体机上利于学生观察。通过电子目镜将观察到的酵母菌展示在大屏幕上供学生观察学习。通过以上做法使生物课堂更加的直观。

2.信息技术动态反馈，促进科学思维培养

科学思维是在科学认识活动、对感性认识材料进行加工处理的方式与途径的过程中形成并运用的科学逻辑。科学思维包括逻辑性原则、方法论原则、历史性原则等三个原则。在中学，科学思维具体指学生在探讨生命现象及规律、审视和论证生物学议题过程中运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维等方法进行思考的一种思维。在初中生物科学的教学过程中，可以利用信息技术融合课堂教学，促进科学思维培养。

（1）通过动态数据强化表格分析培养理性思维

对数据表格进行分析是一种有效的理科思维培训方式。传统的表格只能通过PPT进行展示效果有限，学生经常听的一头雾水。通过西沃一体机等电子设备，教师通过电子白板的批注、擦除、荧光笔等一系列编辑功能的使用以及利用表格实时生成曲线或柱状图进行直观观察，从而对蘑菇生长所需的温度表格进行理性的分析和判断，最终得出蘑菇生长的最适温度，培养学生的理性思维。

（2）通过“课堂活动”促进推测理性思维培养

西沃白板5软件内置了“课堂活动”模块。教师只需简单设置即可开展活泼有趣的课堂活动。通过设计课堂活动游戏环节让对植物细胞和真菌细胞的结构进行分类。课堂活动可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，让学生主动学习在玩中学，在学中玩。在《真菌》一课授课过程中，笔者在活动后让学生根据植物细胞有叶绿体能进行光合作用，真菌细胞没有叶绿体无法进行光合作用，从而推理出真菌的营养方式是异养

（3）利用反馈器快速获取学生思维动态提高课堂效率

在培养学生理性思维的过程中教师对学生学习动态常常无法动态掌握，只能根据经验进行判断评估学生的掌握情况。而通过反馈器的使用，学生的选择直接在大屏幕上展示有利于教师及时调整教师策略提高课堂效率。因此，在进行理性的分析和推理的时候，善于利用反馈器及时反馈学习的进展。

3.信息技术放大细节，培养科学探究能力。

根据《真菌》一课的教学要求，学生要制作酵母菌临时装片。开始临时装片制作实验前教师可邀请生物兴趣小组的同学进行演示。在制作临时装片的过程中滴水滴、盖玻璃片等细节需要学生特别关注但是操作的动作幅度小不易观察，此时教师可通过手机APP“西沃授课助手”中“直播”的功能将兴趣小组的同学操作过程以特写的形式转播到大屏幕上供全班同学讨论学习。另外教师还可利用“西沃授课助手”的“移动展台”功能实时将学生制作的孢子印投射在一体机上，供学生进行表达和交流，培养科学探究能力。

4.信息技术及时反馈，强化社会责任

教師通过创造真实的情景，促进学生参与社会热点讨论。引导学生利用已有的生物学知识对涉及到的生物学问题进行分析和判断。《真菌》一课学习中，笔者利用反馈器让学生对生活中哪些是正确保存食物的方式进行投票，检验学习成果，迅速掌握学生动态。通过播放香菇厂生产流程和青霉素的制作流程了解相关的行业，并在学生的心里种下职业素养的种子。告诫学生不管以后做什么工作都要有具有高度的社会责任感。

信息技术融合课堂教学和培养学生的生物学科核心素养之间没有矛盾。只要教师在教学设计过程中精心准备、充分设计、有效融合，必能利用信息技术融合课堂促进生物核心素养养成。笔者在第三节《真菌》的授课过程中，从培养学生生物学科核心素养理念出发，教学中通过观察酵母菌生物、观察培养基中生长出的蘑菇，感叹生命的伟大培养生命观念；通过真菌细胞结构没有叶绿体推测真菌的营养方式加强对学生思维训练；通过演示观察酵母菌的实验，强化学生探究实验的能力；通过将学习的知识与生活相联系，学会保存食物避免食物腐败加强与生活的联系。

生物学科核心素养是学生适应未来社会发展的必备生命科学的基本能力和关键品质。信息技术也在教学过程中体现它的重要性。信息技术融合课堂教学，只要合理利用必将进一步推进生物核心素养的养成，打造高效课堂。

参考文献

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[3].甘耀平.例谈高中生物实验教学中理性思维能力的培养.中学生物学，2017（11）.