核心素养翻转课堂在高中政治教学中的实践与思考

刘云平 姜涛

【摘要】核心素养，是指人类为了顺应时代变化和社会发展的需要，为解决人类所面临的复杂问题以及严峻挑战所必备的价值观念、必备品质和关键能力。尤其是在今天中国特色社会主义发展进入新时代的形势下，对高中思想政治课程立德树人的根本任务有了更高的要求，思想政治教学更要顺应时代教育的发展规律，借助现代教育信息技术，努力探索翻转课堂在高中政治课中的有效应用，积极培育架构起孩子们的政治学科核心素养：政治认同、理性精神、法治意识和公共参与，最终培养出有理想、有道德、有尊严、有担当的中国公民。

【关键词】高中政治；学科素养；翻转课堂；教学实践

2014年教育部印发《关于全面深化课程改革落實立德树人根本任务的意见》，第一次对外提出“核心素养”概念。国家教育部新一轮课程改革就是以培育学生学科核心素养为导向来进行的，教育部在制定的普通高中思想政治课程标准中明确指出：“高中思想政治课程是以立德树人为根本任务，以培养社会主义核心价值观为根本目的的综合性、活动型课程。”因此，介于我国政治学科的课程地位和性质，高中政治课程主要以提升学生“政治认同、理性精神、法治意识和公共参与”作为政治学科的核心素养。

一、高中政治学科核心素养的基本内涵

为了顺应时代发展，紧跟新课改的步伐，作为一线教师必须对自己学科的核心素养有一个全面而深刻的理解和把握，并在日常的教学实践活动中积极探索。高中思想政治学科的核心素养主要围绕“政治认同、理性精神、法治意识、公共参与”四个方面进行。

1.高度的政治认同

政治认同是指人们对一定社会制度和意识形态的认可和赞同，在我国就是要坚定中国特色社会主义的理想信念，坚持走中国特色的社会主义发展道路，支持和拥护中国共产党的领导，坚持马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表、科学发展观以及习近平新时代中国特色社会主义思想的指导。通过对高中政治课程的学习，学生能够深刻的认识和理解我国的基本政治经济制度、大政方针政策，理解并认识到为什么只有社会主义才能发展中国，为什么只有继续走中国特色的社会主义发展道路才能实现国家富强、民族振兴、人民幸福的中国梦？中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心，只有始终坚持共产党的领导，我们的各项事业才能取得成功。并认同社会主义核心价值观是建设我们国家、培育公民最基本的价值标准，能自觉践行社会主义核心价值观，不断增强道路自信、理论自信和制度自信，从而树立高度的政治认同。

2.辩证的理性精神

理性精神就是人们在认识和改造世界的过程中表现出来的理智、独立、思辨等思维品质以及相关的行为特征，也就是学习和坚持马克思主义科学的世界观和方法论，对个人成长、社会进步、国家发展作出正确的价值判断和行为选择，具备独立的判断能力以及辩证的思维方式。通过高中政治课程的学习，特别是《生活与哲学》的学习，学生能够对马克思主义哲学有一个全面系统的认识和了解，初步建构起辩证唯物主义和历史唯物主义的逻辑框架，形成独立的思辨能力。

3.强烈的法治意识

法治意识就是人们对我国宪法和法律的认可、遵从与崇尚，它包括法治的思想、法治的知识以及对法治的态度，其中还包括人们的规则意识以及权利义务意识等。法治意识表现在在日常生活中就是主动自觉地参加社会主义法治国家建设，发自内心地尊法学法守法用法；通过高中政治课程的学习，学生深刻认识和理解法治是人类文明演进的集中展现，进而让学生形成宪法至上、法律面前人人平等的观念，懂得处理公民权利与义务的关系，养成依法办事、依法维权、履行法定义务的习惯，最终树立强烈的法治意识。

4.广泛的公共参与

公共参与是公民主动有序参与社会公共事务和国家治理，积极承担社会公共责任，维护社会公共利益，积极践行公共精神的意愿与能力。通过高中政治课程的学习，让学生能够全面了解我国的国体是人民民主专政的社会主义国家，人民是国家的主人，人民要有勇于担当的责任感，要以主人翁的姿态参与社会公共治理。同时了解掌握有序参与公共事务的途径、方式和规则，熟悉参与民主选举、民主决策、民主管理以及民主监督的流程，为学生以后步入社会进行公共参与打好基础。

二、高中政治学科核心素养导向下的翻转课堂应用之策

随着我国经济社会的高速发展以及互联网科技的不断进步，电教设备作为一种教学辅助手段在高中课堂上被广泛运用，翻转课堂应运而生。从2014年新一轮课程改革以来，核心素养已成为各个学科教学的重要向导，因此，我们要以政治学科的核心素养为引领，借助信息技术，积极探索利用翻转课堂来培育政治学科的核心素养。基于政治学科核心素养为导向的翻转课堂的应用必然要以学生的成人成才为本，使学生学会独立思考，自主学习，培育出具有政治认同、法治意识、综合实践创新能力的合格世界公民。

1.在微课的制作上注重培养学生的政治认同和法治意识

翻转课堂要突破以前传统课堂局限性的一个必备条件就是微课视频的制作，在翻转课堂的教学过程中，微视频发挥着引领学生自主探究学习的导向作用，学生在课前通过对老师制作的微课视频进行教材自学。因此，微课视频对学生的传导性特别明显，我们在微课的制作中要立足于高中生的实际情况，坚持政治学科的核心素养，通过微课视频内容的引导来不断增强学生的政治认同和法律意识。

高中政治学科的特点就是时政性特别强，政治学科往往紧贴着时代的发展而不断的变化。因此，在高中政治翻转课堂微课的制作中，在视频素材的选择上一定要坚持与时俱进，紧贴时政热点，引导学生关注国家大事。另一方面，政治学科也与人们社会生活紧密地联系在一起，在微课的制作中可以依托社会社会生活的实际，通过具体的生活情景的带入让学生增强政治认同和提高法律意识。例如，在设计“我国的人民代表大会制度”一课时，就可以把今年两会的一些报道视频呈现给学生观看，让学生形象地认识我国的政体的运作流程，了解我国政治制度的优越性进而增强政治认同感。同时还可以从侧面进行素材的选择，通过情景体验式来增强政治认同和法律意识。例如，在“我国公民有序政治参与”的微课设计上通过展示当前社会上出现的一些不恰当的民主选举、不科学的民主决策、公民滥用民主监督权利等相关事例，让学生有身临其境的体验感受，进而增强学生的法律意识。

2.在课中的合作探究注重培养学生的公共参与意识

翻转课堂实施的一个重要问题就是课堂时间如何有效地组织利用，伴随着新课程改革的不断推进，小组合作探究学习方式开始出现在高中课堂，翻转课堂的关键一环就是教师指导学生如何分小组合作探究学习，步骤如下：第一步，老师收集学生课前观看微课视频所产生的问题并进行概括，进而提炼出疑难知识点；第二步，教师根据该班学生的实际情况进行分组；第三步，教师把收集的疑难问题分配给不同的小组进行合作探究解析；第四步，每个小组分别推选出一位同学把合作探究的成果进行集中展示汇报。在翻转课堂上，通过全班学生分小组合作探究学习，有利于形成互帮互助的生生关系，通过生生互动提高学习的自主和效率，同时广泛地调动了学生参与课堂的积极性，让每个学生都成为了课堂活动的参与者，充分凸显了新课程改革中的学生主体地位，进而推动学生养成公共参与意识。

公共参与作为高中政治学科四大核心素养之一，在高中政治课程体系中的体现是比较明显的，在政治生活“我国公民的政治参与”这一框中，以前传统课堂教学主要对民主选举、民主决策、民主管理、民主监督分别进行讲授，这种课堂以教师的讲授为主，学生难以真正地参与进来，导致学生理论与实践相脱节。而通过翻转课堂的小组合作探究式的学习，让学生广泛地参与进来，真正成为课堂的主体，进而激发学生的公共参与意识，为以后积极主动参与社会公共治理打好铺垫。

3.在课尾总结反思中注重培养学生的理性精神

任何“思考”都是从质疑反思开始的，并靠质疑推动。我国宋朝著名哲学家朱熹说过“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”有疑惑反思，思维才有了方向，有疑惑反思，思维才有了动力，有疑惑反思，思维才有了创新。因此，我们要打破传统的课堂教学满堂灌模式，预留时间给学生进行课堂总结反思，对不同的观点进行总结分析，找出其合理性与不足之处，才能不断培养学生辩证批判的理性思维。

要想在高中政治课堂教学中培养学生的理性精神，必须以问题为纽带，以总结反思为武器，引导学生用马克思主义的辩证思维认识事物和改造世界。目前的高中政治教学中，学生更多是知识的接受者，他们更多习惯于被动地去存储知识，不善于独立思考，在现实生活中比较难适应新的复杂情境，缺乏辩证理性的科学精神和解决实际问题的能力。要想实现学生全面而有个性的发展，拥有不断开拓创新的品质，就需要把培养有思想、善于批判质疑的公民放在首位。所以，通过翻转课堂在课尾让学生对知识进行总结讨论与点评，不断质疑，从而培养自己辩证的逻辑思维和分析问题、解决问题的能力。

总之，教育是一门慢的艺术，培養学生的政治学科核心素养不是一朝一夕就能解决，只要我们紧密围绕“立德树人”这一根本任务，积极探索政治学科核心素养培育的多维路径，充分利用现代教育信息技术，通过翻转课堂，关注课堂生态，实现学生政治学科核心素养的养成。

[本文是广东省中山市教育科研2016年度规划课题《基于主题案例教学的高中思想政治翻转课堂实践研究》（课题编号：C2016165）的阶段性成果]

参考文献：

[1]教育部.普通高中思想政治课程标准[S].北京：人民教育出版社，2017.

[2]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京：北京师范大学出版社，2016：33-37.

[3]胡同玉.微课在思想政治核心素养培养中的应用[J].基础教育研究，2018（18）.