运用小组合作学习模式提升高中数学教学实效

王建梅

【摘要】  在高中数学的教学途中，运用小组合作模式的学习方法，可以有效地提高教学的效率，更可以让学生对所学数学知识有一个更加清晰的认识。文章对小组合作学习的模式中常见的一些问题进行分析，结合实际的教学情况，培养学生对问题进行相互交流和积极实践应用的习惯。以及对小组合作学习模式所存在问题的改进策略进行阐述。

【关键词】  合作学习 高中数学 改进策略

【中圖分类号】  G633.6           【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）07-121-01

为了在教育改革中让高中数学的教学更加有效，从而增强学生的综合素质，就需要在数学教学中应用合理有效的教学方式，加强学生学习的效率。而数学是一门具有逻辑性且抽象化的学科。对于同一问题来说每个人都有各自的想法和考虑，在小组合作的教学模式下，就可以让学生通过相互交流对问题进行探讨，结合每个人的想法找出这一问题的最佳解决方案，“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，一个人再怎么苦苦思考也无法比得上几个人的集思广益。

一、在高中数学的教学中应用小组合作学习模式的意义

在传统的教学模式中，教师的教学方式多是教师讲，学生听的灌输式教育，而小组合作学习就是为了减少这类灌输式的传统教学模式。在小组合作学习的模式下，让不同性格的学生可以长期的处在一个小组中，在实际的学习中根据相关的问题进行小组分析研究，在这个过程中，就需要学生进行分工合作以及互相帮助。小组合作的学习模式可以改善传统教学中对理论死记硬背的缺点，让学生可以自主思考，加强学生的创新实践能力，让学生对数学知识的掌握不在机械死板，而是可以灵活的进行实践应用。另一方面，也可以让一些性格孤僻内敛的学生可以参与到教学实践中，经过对数学问题进行激烈的讨论，促进学生可以建立团结集体的观念。

二、当前在高中数学运用小组合作学习中的不足之处

在数学教学上运用小组合作学习时教师不能迅速的掌握解决问题的关键点，或者没有把小组交流讨论和数学实践合理有效的结合起来，无法发挥出小组合作学习的作用。

（一）小组配置不合理

在进行小组合作学习之前首先要做的就是进行分组，在分组时教师要根据每个学生的性格特点，数学知识掌握的长处与短处等进行“互补式”分配。而在实际分组中，教师经常是以相邻座位或者成绩高低平均分配的方式进行分组，这样的分组过于机械，无法发挥分组学习的效力，还有可能引起一些性格不和的学生之间产生矛盾。这样不仅无法提高学生学习的效率，还有可能使学生对数学产生厌烦的情绪。

（二）小组之间的学习方式过于固定

在小组合作学习的过程中，每个人的想法以及思维逻辑都不相同，其所擅长的学习方式也不尽相同。因此教师在分配小组时要注意每个小组的特点，根据实际的情况对不同小组进行合理的安排任务。对于本来数学成绩不好的学生来说，应用自己擅长的思维逻辑已经对学习数学比较艰难了，在使用不擅长自己学习方式进行学习时，就很容易出现自我否定情绪，使学生无法参与到小组合作学习的氛围中，就更加的降低了学生学习数学的积极性。

三、运用小组合作学习的有效性策略

（一）提高教师对小组合作学习活动的重视思想和能力

教师对小组教学活动的重视程度，以及教师可以发挥出合作学习优势的能力高低，都关乎着开展小组合作教学活动的成功与否。所以在教师对数学课题知识进行教导时，不仅需要教导学生，同时也要对自己进行总结然后完善加强自己的素质能力，在教授知识的同时也是学习知识提高自我的过程。而且因为很多教师对于小组合作学习的应对策略并不熟悉，所以也要根据有关专家的指导进行教学策略上的自我改进。比如，在合理的时间中，学校定期的安排教师进行教学培训，从而提高教师对小组合作学习的重视程度，使教师进一步的完善新的教学理念，从而提高实际教学中高中数学的有效性。

（二）培养学生在进行实践应用中相互交流的习惯

在高中数学的教学中，将数学理论与实践进行合理有效的结合，在实行小组合作学习模式时，鼓励学生积极参加数学的实践活动，在实践活动中积极的进行交流讨论，让学生在探讨中找到解决问题的关键思路。比如在学习“概率”的数学知识时，对随机事件的概率问题进行实践活动中，教师可以准备好相应的实践用品，例如一定数量的红、蓝、黄等不同颜色的塑料小球和箱子，小组成员在进行数学实践的过程时，总会遇到各种各样的问题，如随机摸到的某个颜色塑料球的概率大小等，然后让学生进行相互的交流，把彼此发现的规律等进行交流探讨。等小组学生进行实践总结后，教师再根据学生总结的错误或不足之处进行相应的思维引导，让学生得出正确的相关答案。因为学生对理论知识进行了相关的实践，并且在小组激烈的探讨中开拓了思维能力，从而提高了高中数学的教学有效性。

（三）培养学生的学习兴趣和思考问题的能力

兴趣是最好的教师。因此在数学教学的过程中，首先就要培养学生的学习兴趣，只要学生对数学的兴趣变得高涨起来，就会促使学生自己主动的学习。并且在学习的过程中注意培养学生对问题的思考能力，让学生可以在学习时自主的进行思考，比如在学习“函数变量”时，在教导学生相关知识理论的同时，让学生对我们生活中的变量关系进行思考和举例，以此调动学生进行交流讨论的积极性。从而培养学生对问题的思考能力，综合提高学生学习数学的效率。

结束语

总而言之，在高中数学的教学中运用小组合作学习的模式，利用合理有效的措施从多方面对其进行完善和改进，从而提升高中数学教学的实效性。

[ 参  考  文  献 ]

[1]班舒.运用小组合作学习模式提升高中数学教学实效[J].华夏教师，2017（1）：27-28.

[2]夏纪英，夏美娟，夏华美.高中数学教学中小组合作学习模式的运用[J].中国校外教育，2018，648（28）：29+55.

[3]王晓霞.分析高中数学教学的小组合作学习模式[J].考试周刊，2018（7）：89-89.