幼儿生活中数学教育的渗透研究

郁佳蔚

摘要：随着当今社会的不断发展与进步，人们的经济水平和生活条件都得到了很大的提升，对幼儿的教育和下一代的发展也越来越重视。而数学作为我们每个人日常生活与学习中最离不开的重要元素，也要及时的引导幼儿进行数学学习，才能为幼儿的未来长久发展奠定一个良好基础。本文将阐述，在幼儿生活中渗透数学教育的重要意义，并提出几点切实可行的教学策略。

关键词：幼儿生活;数学教育;渗透策略

我国著名的现代教育家陶行知先生曾经说过：“生活即教育”，就是指在生活中积累的知识将对学生的学习起到十分重要的帮助。幼儿由于年龄小等原因，不适宜用刻板的方式进行数学学习，因此将数学渗透进幼儿的生活中，是培养幼儿数学知识的最佳方式。

1 在幼儿生活中进行数学教育渗透的重要意义

在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿教育要能够让幼儿从生活中和游戏中感受到数学的有趣，并学习基础的数学知识。通过游戏环境教学来带领幼儿运用数学知识解决一些生活中的实际问题，为幼儿进行数学启蒙，才能为幼儿的未来长久发展与学习奠定一个良好的知识基础”。由此可见，在幼儿教育中和幼儿生活中渗透数学教育的重要性。

而且，在幼儿生活中渗透数学教育，也可以丰富幼儿在幼儿园中的学习生活，给幼儿的游戏增添更多的素材，让幼儿通过游戏这样轻松愉快的方式，来学习一些基础的数学知识和数学运用能力。激发幼儿对数学学习的兴趣，从而为幼儿未来长久的数学学习奠定一个好的基础，保障幼儿的长久发展。

因此，在幼儿教育中将数学教育通过生活化的方式渗透进去，培养幼儿的数学学习基础能力十分重要。

2 目前在幼儿数学教育渗透中存在的教学问题

首先，中班幼儿的年龄最大也不过5岁，缺乏对数学知识和生活常识的基本认知，学习能力和理解能力也很薄弱。再加上幼儿教师没有掌握将数学教育渗透到幼儿生活中的正确方式等等，都是阻碍幼儿进行数学知识学习的不利因素。

其次，许多幼儿教育在进行数学教育的渗透教学时，没有将数学渗透到幼儿生活中的方方面面去，只是设计一个小小的教学游戏，像教幼儿数一数小鸭子这样。教学力度和教学重视程度的不够，导致了数学教育在幼儿生活中渗透的无法开展。

最后，考虑到幼儿年龄小、学习理解能力差的问题，幼儿教师在进行数学教育的渗透时，该如何选择适合幼儿进行学习的数学知识，如何确保幼儿真正学习到了数学知识，学习的数学知识该如何对幼儿的未来学习起到帮助等等，都是值得幼儿教师去仔细思考的问题。

3 在幼儿生活中进行数学教育渗透的教学策略

3.1 结合游戏教学，激发幼儿的数学学习兴趣

著名的物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣就是最好的老师”，这个道理放到数学教育在幼儿生活中的渗透同样适用。幼儿教师应当结合游戏的教学方式，来激发幼儿进行数学学习的兴趣，帮助幼儿进行数学学习。

例如：幼儿教师在带领幼儿玩积木时，可以请幼儿数一数，如果想要拼成特定形状的积木，我们一共要用多少积木块？这些积木块中有几块是红色的？有几块是绿色的？玩海洋球时，幼儿教师举着一个小筐，请幼儿将红色的海洋球投入两个到筐内，再投入四个绿色的海洋球等等。

3.2 结合实际生活，提升幼儿的数学学习效率

我們常说只是来源于生活又归还于生活，其实数学也是同样的。幼儿教师在将数学教育渗透到幼儿的生活中时，也要注意将数学知识与实际生活相结合，让幼儿通过运用数学知识来解决实际生活中的问题，从而调动幼儿进行数学学习的积极性和主动性，也可以提升幼儿进行数学学习的有效率，对幼儿的数学学习有着十分重要的积极促进作用。

例如：在午餐时，幼儿教师可以请几名幼儿来帮助教师分发勺子。让幼儿数一数自己班中有多少人，再去教师那里领来对应数量的勺子，以此让幼儿将数学知识运用到实际的问题中去。或者设计一个小情景，教师扮演来商店买果冻的客人，一枚果冻一元钱，教师买了六枚，老板却只找给了教师3元钱，幼儿在一旁十分着急，不断地对教师说：“还有一块钱呢”。

3.3 结合体育运动，培养幼儿的数学运用意识

我们都知道，数学知识的学习对幼儿抽象思维和逻辑思维的形成十分有帮助，幼儿教师除了运用一些简单的小游戏来进行数学教育的渗透之外，还要运用数学知识来帮助幼儿进行抽象思维的形成，培养幼儿的数学运用意识，提升幼儿的数学学习效率和学习能力。

例如：在做课间操时，幼儿每五人成一排，一列有七人。幼儿教师就可以为学生出一个小难题“除了现在这种站法之外，我们一共可以有多少种体操的排列方法？”跳脱开往常幼儿数学教育中常用的方式，培养幼儿的抽象思维与逻辑思维，提升幼儿的数学运用意识，促进幼儿数学学习能力的提升。

综上所述，在幼儿生活中渗透数学教育，不仅对幼儿逻辑思维和抽象思维的形成十分有帮助，更能够为幼儿未来长久的数学学习奠定一个好的基础，是幼儿教育中至关重要的一项教学内容。

参考文献：

[1] 张兴梅.小班幼儿数学教育生活化的实践探索[J].名师在线，2018（16）.

[2] 刘海潮.论幼儿数学教育生活化的两条路径[J].江苏第二师范学院学报，2017（04）.

（作者单位：江苏省苏州市木渎南行实验小学附属幼儿园）