浅谈初中英语课堂互动教学模式的应用策略

陈凌

【摘要】：互动教学更能契合新课程下的初中英语课堂要求，能充分调动学生的主动性，活跃课堂氛围，提高学生的交际能力和运用英语语言的能力，最终提高教学质量。本文阐述了互动教学在初中英语课堂起到的重要作用，探讨了互动教学模式在初中英语课堂的应用策略，简明地分析了目前互动教学模式在初中英语课堂存在的一些问题。

【关键词】：初中英语课堂 互动教学模式 课堂氛围   课堂效率

随着新课改的实施以及《新课程标准》中倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，构建以学生为主体的有效课堂活动成为教学目标要求之一。这样传统的“教师讲，学生听”的单向教学模式无法满足《新课程标准》的要求，这就要求英语教师改变传统的教学方法。“以学生为主体”的互动教学模式将成为必然趋势。互动教学模式能更好地契合新课程下的教学目标，充分发挥学生主体作用，学生能从学习英语感受到快乐，增加学习英语的兴趣。而且互动式教学模式能促进学生学习英语的积极性，全面提高学生听、说、读、写能力，从最大程度上提高学生的交际能力及英语语言的运用能力，从而提高教学质量。

一、 互动教学在英语课堂中的重要作用

传统填鸭式单向教学模式下的课堂枯燥反味、低效，学生是被动地参与和接收，长期在这种模式课堂中学习，学生学习英语的兴趣就逐渐降低甚至消失。而且这样的教学模式也容易造成“哑巴英语”。互动教学模式下的课堂，教师和学生是平等的，课堂气氛更和谐、快乐，学生容易感受到其中学习英语的乐趣。互动教学是“以学生为主体”的师生、生生之间交流互动的过程，学生练习英语时间增多了，不再是被动地听和接收，而是主动地去说英语。这样学生听和说的能力得到了大大提升，词汇量也随之扩充，教学目标语言运用地更娴熟，教学质量也从中得到了提高。此外，学生在互动教学课堂中解决问题后会获得一定的成就感，自然地学习英语的兴趣更加浓厚，学习英语的积极性也随之提高。

二、 初中英语课堂互动教学模式的应用策略

1. 营造和谐、轻松、有趣氛围

互动教学模式是在师生平等基础上的互动交流教学过程。这就要求教师改变在过去课堂上传统的绝对地位，尽量做到与学生平等，同时也要营造一个和谐、轻松愉快、有趣的互动教学氛围。因为在这样氛围下的英语课堂，学生感受到了得到尊重，气氛又平等轻松，自然师生交流互动就会增多，又活跃了课堂，又这样有利于提速互动课堂，提高课堂效率从而提高教学质量。

2. 巧设问题，开启精彩互动课堂

在初中英语课堂，教师问，学生答是最为常见的师生互动形式。一旦设置的问题能激发起学生学习的兴趣，那么接下来课堂活动开展则更加流畅。因此精心设置问题是互动课堂的关键。问题的设置除了与次节课的教学内容，教学目标相结合外，还要与学生的兴趣，与学生现实生活紧密联系起来。初中阶段的学生对于新事物充满了好奇和探究的欲望，好的问题能引起学生对教学内容的好奇，触发学生学习动机，从而激发对英语学习的进一步探索欲望。精彩问题的设置在教学开头前几分钟尤其关键，一个好的问题能集中学生注意力，快速帮助师生进入教学过程中。此外，还可以利用教师问学生答的交流互动中，延伸问题，拓展学生英语的知识面。例如，在上海牛津版七年级上册Unit 1 Making friends这个单元新授课时，给学生呈现鹿晗等当热明星的图片，提出问题“Do you know him？”这时所有学生的注意力马上吸引过来，激发起学生的兴趣，课堂气氛立即活跃起来，快速地将学生带入了教学之中，然后提问“what does he look like？” “He is……  He has…… ”这种问题型的情景对话，实现师生、生生之间的良好互动，进而在轻松愉快的氛围下学习了这节课的教学内容。

3. 根据教学目标，创设教学语言情境

学习外语需要一个真实良好的教学语言情境。英语教师应创设与现实生活、教学内容、教学目标相关的真实语言情境。这样才能实现良好的英语互动效果。因为真实语言情境能让学生感受到接近生活，切合实际，激发学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，还能使学生可以轻松愉快地投入教学互动活动中。当语言情境与学生的生活息息相关时，学生不会感觉到陌生，会主动开口说英语和参与到课堂中，加强师生和生生互动。更有利于学生对于目标语言的消化和吸收，從而提高课堂效率。在上海牛津版九年级上册Unit 4 Problems and advice这个单元，笔者在上新授课前布置每位学生带一件最喜爱的服饰来课堂，创设一个真实服饰店的教学语言情境，让学生感受购物情景，指导学生扮演不同的角色来完成关于购物主题的对话。因为情境贴近生活，学生学习积极性大增，师生和生生之间的互动开展得十分顺利，并且学生在真实情景下能更好地掌握目标语言。同样，在八年级下册Unit7 The unknown world 在课前播放笔者暑假去旅游所见所闻的小视频，然后用自己的旅游经历去创设一个情境，分享这次假期旅游的感受与收获，然后鼓励学生讲述自己的暑假旅游经历，分享心得收获，最后可以让学生投票选出最佳的旅游经历。这样贴近生活的情境，学生对于这个主题感兴趣，而且又有自己真实的经历体会，自然学生也乐于开口。在整个过程中，师生互动和生生互动在活跃课堂气氛下顺利开展。

4. 扮演不同角色，营造浓厚的互动氛围

初中生对于在英语课堂中扮演不同的角色有着强烈欲望，教师可以抓住这个特点，在教学活动中根据主题和教学内容创设不同角色扮演，现实课堂互动教学的效果。在分角色朗读对话、扮演不同角色复述文章和扮演自己最崇拜的人做课前二分钟演讲等生生互动，并不单是学生对所学内容机械式地复述，而是要让学生代入其扮演角色，从而身临其境地更好地理解所学英语知识。这种生动的生生互动把英语课堂呈现最精彩的一面。比如：在上海牛津版七年级上册Unit 7 School clubs这个单元中，教师创设一个餐厅情境，让学生扮演顾客和服务员，通过生生互动对点餐用语进行对话操练，这样既能通过互动教学活动让学生掌握点餐用语完成教学目标，更重要地是让学生感受到可以在轻松、愉快的互动课堂中学习。

5. 加强小组际交流互动，提高课堂效率

在英语课堂互动教学过程中，学生互动受多种因素影响，一般说来，位置较近学生之间容易产生互动。另外，性格活泼的学生容易主动与位置周围的学生互动。这样，教师可以根据这个特点建立学习小组，在课堂中开展小组（Group Work）活动。小组活动主要适合对信息量、内容多而复杂的任务进行讨论或辩论等形式活动。小组活动主要是通过生生交流互动形式开展，是对新学知识点的巩固。在小组合作活动中，每个学生都要参与小组讨论之中，互相交流看法和信息。从相互讨论中增加词汇量和提高语言运动能力，同时学生把新学的教学目标用于真实的交际。小组活动还有一个优点，就是让所有学生同一时间投入活动中，师生互动和生生互动可以同时开展，更能达到深化课堂互动的效果，还拉近了教师与学生的距离。

比如：在上海牛津版九年级下册Unit2 Culture shock这课笔者在课堂上以小组辩论赛的形式对“学生是否允许穿校服”这个主题进行组际辩论。以正方三组，反方三组的形式开展，首先给学生一定时间进行小组内或组际的讨论，然后进行互辩，最后正反方各一名学生结辩。在这个过程中，要注意学生语言运用的正确性进行及时反馈及对学生的辩论评价。在整个过程中，全班学生积极参与，课堂气氛良好，学生与学生之间的交流互动达到整节课的最高峰，调动了学生学习的主动性。学生不但巩固了这节课的教学目标语言，还拓展了课外知识和扩大了词汇量，提高了语言组织及表达能力，从而提高课堂效率。

三、 初中英语课堂互动教学存在的问题

1.传统“教师讲，学生听”单向教学模式还未改变

课堂互动应该是在师生平等基础上开展的，由于有些教师还未能转变传统教学模式下的权威角色，还是“教师讲，学生听”为主，这样课堂互动则无法很好得开展。即使在师生问答互动中，学生也畏于回答，导致无效地互动。

2.互动形式单调乏味

在目前中学英语课堂中教师问学生答这种最为常见的师生互动形式在课堂中占了大部分比例，小组讨论或合作学习则很少开展。甚至不少教师为了赶教学进度，取消了pair work或者Group Work互动形式。

3.学生缺乏互动学习的意识

不少学生没有培养合作学习的习惯，更喜欢独自解决所有问题，即使是小组讨论辩论也不参与，导致生生互动无法开展。

四、 結束语

课堂互动教学可以吸引学生注意力，活跃课堂氛围，提高课堂效率，而且还可以发挥学生自主学习和培养其的探究精神，符合新课改的要求。英语教师应在教学中开展不同形式的互动教学，调动学生积极性，最终提高教学质量。

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