情景式教学法在小学英语教学中的运用

王惠美

【摘要】随着社会经济的不断发展，人们对于教学质量的关注度也在不断提高，英语在我们日常生活中的应用越来越广泛，加强英语课程教育也是时代发展的要求。英语教学也已经延伸到了小学，更多的孩子更早地接触到了这门语言。但是传统的英语教学模式对于小学生未免会有些枯燥，不利于教学的进行，因此，要提高英语教学水平，就需要加强教学方法的改革。情景教学在小学生英语教学中的应用，能够使学生对于英语课程更感兴趣，体会到学习的快乐。

【关键词】情景式教学，小学英语，教学应用

1.什么是情景式教学

我国学者张志远（2002）认为，“情景是指在进行外语教学活动时所采用和设计的各种景物、人物、场景和环境。” 而首次正式在国内进行情景教学实验的李吉林（1995）提出，情景教学“是以生动的只关于语言描绘相结合的手段，创设典型的场景，激起儿童激烈的学习情绪，从而粗气主动参与教学过程的一种教学模式。”一线教师对情景教学也有描述。例如钟新跃（2005）认为，“情景教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，制造或创设具有一定的情绪色彩的、生动具体的场景，以引起学生的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能全面和谐地发展的教学方法，其核心在于激发学生的情感。”

本文中的情景教学，是指在小学英语课堂中，为了达到教学目的，从教学内容和学生的认知特点以及生活经验出发，借助各种教学手段与活动的开展、创设情景，激活学生思维，引起学生的情感体验，帮助学生在情景中感知、理解、时间和掌握语言，发展技能，培养运用能力的一种课堂教学方法。

2. 情景教学的实际运用

（1）通过展示实物和图片联系教育情景

小学教材大都改变了传统教材的白纸黑字，每个单元都配有紧扣主题和文本的相关图片作为背景，教材内容生动活潑，符合小学生的认知规律和学习特点。教师可充分利用教材文本提供的特征鲜明且极具代表性的图画场景，激活学生所掌握的背景知识，为新语言的学习做好铺垫，如课堂上中初次介绍几种颜色时在幻灯片中可以给出每种颜色的卡通形象，粉色就用粉色字体打出“pink”并附上粉色的卡通熊图案等。

除教材图画资源外，教师还可利用其他教辅图画资源，抑或自己准备，例如本课中讲授的内容是颜色，教师提前可以画好不同颜色的卡片，或带着不同颜色的水果，给学生带来兴趣，还可以现场在教室学生的物品或穿着不同颜色的衣服加以提问，利用相关背景知识自然引出学习话题的语境，增加学生的参与性和积极性，这样学生的思维能力能得到训练，表达欲望得到增强，说英语的习惯也得到了培养。

（2）利用肢体语言、歌谣等带动情景教学

肢体语言在日常的交流和交际中的应用地位十分重要，利用肢体语言进行教学是为学生建立一个形象的教学情景的有效途径，利用肢体语言对小学英语中的一些单词进行示范讲解能够帮助学生记忆地更加牢固。比如“what color is this？”在说到“this”或“that”的时候老师可以配上手指的指示动作，这样学生能在情景中加深对于两个单词的印象，更好的区分和掌握。

小学教材中每个单元几乎都有旋律轻快的歌曲或朗朗上口的歌谣，选择学生们喜爱的歌曲或歌谣可以培养他们的语感，通过学唱歌曲学说歌谣记单词，句子，从而活跃课堂气氛，自然而然地引入语言情景。

（3）利用游戏进行情景教学

小学生是一群比较特殊的受教育群体，在进行英语教学的时候，教师可以根据学生的实际需求，融入游戏进行情景教学，将学习和休闲相结合。英语教学中主要包含单词、短语和句子等内容，教师需要根据学生不同的学习情况及学生能力设置出不同类型的游戏来进行情景教学。比如把一长串颜色的中文改成不同颜色的字体让学生用英文说出它们的颜色等等，在学生们熟悉了这些颜色的单词后加以重复记忆和实际应用。

（4）引入故事或角色扮演建立教学情景

教师在课堂的教学中可以引入一些和教学相关的故事或者问题来激发学生的兴趣，借此提高小学生学习英语的效率，同时还能够做到知识的延伸。如果故事比较长也可以提前一节课安排学生们分角色饰演，加强代入感和自己相联系。如本课最后的表演时间，是给上一节课愿意参加的小朋友们的展示时间，每个角色都是一种颜色的代表，“红”花，“蓝”蝴蝶等，除了单词的重复和使用，同时也有问句和答句及简单问好等，同时也避免了学生们为应试而死板的学习一门语言而不去使用。

3.加强情景教学的积极意义以及个人思考

情景教学的优点比较多，既能丰富教学方式，又能通过网络资源丰富教学内容，拓宽学生的视野，增加他们的知识量，也能和当代的教育理念相适应。此外，采用这种教学方式，可以拉近学生和教师之间的距离，可以极大的发挥出情景教学的作用。其带来的积极意义总结如下：

（1）调动学生的学习热情

情景教学法可以给学生带来全新的学习感受，提高学生的参与度，让学生整体感知英语这门语言。情景教学在英语教学中的应用，一方面有助于提升学生的学习兴趣，一方面能降低英语学习的难度，能有效发挥学生的主观能动性，使他们更加积极地参与到学习中去，课堂气氛也会被充分调动起来，小学英语的教学也会更加顺利。

（2）提升学生的英语素养

在进行英语情景教学的过程中，学生打破了传统的机械性学习，积极参与到探讨中来，学生的思考分析能力、观察问题的能力即将学习到的知识应用到问题的解决中的能力得到了培养，全面提升学生的综合能力，英语学习的过程也成了学生不断提升自己专业素养及综合能力的过程。

（3）英语知识更加形象化

新时期背景下，教师应紧跟时代的发展需求，转变自己的教学方式，充分了解学生的认知情况，进行情景化教学。以学生的英语学习为例，因为各方面的因素的限制，学生对于书本的理解不够全面，这个时候就可以设置一个学生能经常遇到的情景，学生在情景中就可以充分地感知英语学习的重要性，并且积极地利用已有的知识解释生活中的现象和问题，这样能进一步加强学生的体验，加深学生对英语知识的了解和掌握。

参考文献：

[1]李吉林，1995，运用情景教学，发展儿童语言，中国教育学刊，第6期，44页。